构建智能高效物理课堂初探摘要：课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成。什么样的物理课堂才是智能、高效的课堂，如何构建智能、高效课堂？所以，构建物理教学中的智能、高效课堂，是作为老师的我们不懈追求和努力的方向。以“目标—导学—检测”三环智能课堂教学模式和以小组合作学习为重要学习方式相结合的课堂改革，在这几年的实践中，取得比较理想的成绩和效果。关键词：构建智能高效有效性课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成。所以，构建物理教学中的智能、高效课堂，是我的一个不懈追求和努力方向。从教十余年来，我一直在思考和探索，在目前的教育教学环境下，什么样的物理课堂才是智能、高效的课堂，如何构建智能、高效课堂，我一边教学，一边摸索。五年前，学校为了使学生能够得到更好、更全面的发展，进行课堂教学的深化改革，提出了以“目标—导学—检测”三环智能课堂教学模式和以小组合作学习为重要学习方式相结合的课堂改革，在这几年的实践中，取得比较理想的成绩和效果。而物理科的课堂教学也是因为有这种智能、高效的课堂模式而得到很好的发展和提高。下面，本人通过这几年的课堂教学实践，就如何在物理课堂教学中使用这种高效智能的课堂教学模式和以小组合作学习为重要学习方式相结合的教学方式，提高物理课堂教学效果，谈一下自己的一些做法。一、新课导入俗话说得好：万事开头难。但是，好的开头等于成功的一半。恰当的导入，不单能激发学生的学习兴趣和求知欲望，是学生尽快入境，同时也能激发课堂的气氛，达到事半功倍的教学效果。导入的形式是多样的，有实验导入法、复习导入法、故事导入法、设问导入法等。教师通过创设一定的情境，将学生课前分散的注意力迅速转移到课堂上，提高学生的学习兴趣。以“安全用电”这一节为例，以一则用电事故新闻的视频导入，吸引学生的眼球，刺激学生的感知，自然过渡到新课内容。二、定标导学在导入的基础上，教师展示出本节课的学习目标，并投影在大屏幕上，让学生进一步明确学习的重点和努力的方向。这里所说的学习目标不同于教师的教学目标，学习目标应该简单明了，容易理解，起到导向的作用。教师在清楚说明了一节课的学习目标后，接着就要对学生的学习进行有效的指导。教师在备课时，教师就要站在学生的角度，按照学生的认知规律，设计出具体的问题，给出具体的要求或建议。教师要对教材和学生作深入的研究，所设计的问题必须有利于学生理解教材内容，把握教材重点。如果所出示的问题过于零碎或散乱，就不但起不到引导的作用，反而使学生昏头转向，失去问题导学的意义。通过定标导学环节，教师发挥了引导者和帮助者的作用，使学生明确了学习的目标、方法，为自主、合作学习打下了良好的基础。三、自主互助（一）教师方面：教师是课堂的主导者，必须起到相应的作用，引导学生按照设定的目标完成学习任务。同时，教师必须改变自己在课堂上的角色，把以往的1“学生被老师牵着鼻子走”变为“老师被学生牵着鼻子走”。当然老师不是被动地被学生牵着走，而是根据学生的具体情况不断地进行有针对性的调整。（二）学生方面：学生自主对文本进行阅读。学生阅读，根据不同的学习内容分为精读和粗读，对于字字精炼、结构严谨、环环相扣、逻辑性强的学习内容（如定义、定律、公式等）则要求学生要精读，尽量理解其要义，就是在自学时出现困难也要慢吞细嚼。对于了解性内容、背景资料等则只要求学生粗读，略知其意即可。在学生自学阅读的同时，让学生思考并完成一些对应的问题，这样让学生带着任务去自学，使学生的自学更有针对性。通过阅读找出文本中的关键词、相对应的物理知识及相关信息，并在其基础上完成相对简单的基础性习题，只要学生认真阅读课文，就能很好地完成这些习题。学生通过练习，一方面可以检阅自己的自学水平，同时对完成本节课的学习目标也起到了促进作用；随着学习的深入发展，学生就会交流答案，跟同学一起讨论一些疑难问题，进行“互助”。互助的形式，...
