《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、学习目标1、了解作者，文学常识及写作背景。2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。4、体会融情于景、情景交融的写作特点。二、学习重点：体会作者的思想感情。学习难点：理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。三、学法指导诗歌的四步学习法：知作者——诵诗文——品诗句——悟诗情。四、学习过程（一）、导入介绍唐诗在中国文学史上的地位，学生们据此谈对学生唐诗的体会。（二）、自主学习文学常识及写作背景：1、介绍作者，列举关于李白的唐诗。2、题解;闻，左迁，龙标，题意。3、写作背景：本诗是李白写给好友王昌龄的。王昌龄一生遭遇坎坷，他傲岸的性格与李白相似，当被贬为龙标尉时，李白在扬州，听到这一不幸的消息，便借题抒怀，遥寄给远方的友人。4、本诗有句，每句字，为。（三）、课堂展示朗诵诗句——体会诗的韵律美。朗读方法：诗歌讲求节奏、押韵、平仄，具有语言凝练，含蓄的特点。朗读时注意，语速、语调、节奏，做到抑扬顿挫。1、学生自读要求：（1）划分朗读节奏；（2）指出韵脚“”。（3）注意正确书写：子guī啼五xī夜láng。2、学生试读，教师范读，师生点评。3、全班齐读，加深体会。4、再读课文，理解诗意。（借助工具书）<据表达方式概括>。第一句：杨花（），啼（）译：，。第二句：闻道（），龙标（）译：。。第三句：寄（），与（）译：，。第四句：随（），直（）译：。（四）、合作探究赏析诗文——体味诗的情感美。思考讨论如下问题：1、本诗开头写了哪两种事物？，。2、联系写作背景，诗人在开头为何选取“杨花”、“子规”来写？分析其作用。3、你从哪些词看出龙标这被贬之地偏远？4、“闻道”“直”分别体现了作者怎样的心情？5、哪个字集中体现了作者的思想感情？。6、本诗表达了作者怎样的思想感情？（五）、拓展质疑1、为何诗人能把愁心寄给明月？如何理解“明月”这一意象？这样写有何作用？简要分析。2、每首诗中都有诗人自己的形象，从本诗中你可以看出一个怎样的李白？展开想象，仿照划线句子再写一句。读完本诗，我仿佛看到李白正独自站在窗前，抬头仰望天边的那一轮明月，他的心中牵挂着远方的朋友。（六）、总结反馈1、主题思想：本诗通过对时节特定景物的描写，表达了诗人对友人的深切与之情。2、写作特点：（1）想象奇特，气概非凡。（2）融情于景，情景交融。3、当堂成诵。
