不用“范画”的绘画教学总结幼儿园结合解读《指南》，从五大领域幼儿的学习与发展中，抓住了其中一个领域——艺术，把“不宜用范画进行美术教学”作为教研重点，将理论与实践相结合，对指南进行解读剖析，进行分析研究与实践。整整一学期的教研研修系列活动，是递进的、多元的、给力的、有效的。篇章一：扎实的理论学习本幼儿园在集团大教研的背景下，共同学习了《指南》的四大原则和关于艺术领域若干问题的认识。四大原则是《指南》的基本原则，在学期初学习《指南》四大原则，让大家一开始就心怀《指南》的基本精神，本着对幼儿学习与发展的整体性、个体差异性、学习方式和特点、学习品质的独到认识，通过组内讨论与集体交流，对现实的教育教学工作进行有针对性的反思与对照。对《指南》四大原则的解读《指南》中“关于艺术领域若干问题的认识”是对艺术领域要点的重要解读部分，恰好符合我园本学期“不宜用范画进行美术教学”的教研重点。一问一答的学习，引导大家思考艺术领域目标的内涵与价值、如何尊重幼儿艺术表现能力发展的年龄特点、怎样理解幼儿艺术教育中的“模仿学习”、如何支持和引导幼儿的审美感受与表现等问题，让大家开门见山、亮观点，更好地去理解“感受与欣赏”、“表现和创造”两个子领域，更科学地去领悟“兴趣”与“技能技巧”两者之间的关系。从而为“根据指南精神，如何不用范画进行美术教学”的各个专题研修指明了方向。篇章二：丰富的专题培训在年级组长们的组织下，开展了有关“不宜用范画进行美术教学”的专题培训包括“如何准确把握美术活动的目标”、“范画教学中的范画”、“以绘本为载体，有关不用范画美术教学活动方法和策略的研讨”。在掌握《指南》四大原则的基础上，引导大家共同了解、学习幼儿园美术教育指导思想，树立正确的教育理念并引领教育行为，比较分析小、中、大班绘画教学的目标，准确把握不同年龄阶段的教育要求，结合幼儿的作品分析更使大家明确了绘画指导目标的异同。在重视美术教学目标的基础上，让大家根据自己所带年龄段幼儿的特点，谈谈在进行绘画教学时需要范画吗；利用范画进行绘画教学的利弊在哪里；怎样提供范画。引出范画运用的策略，如名画欣赏、即时性范画、想象性范画、同伴间范画等，注意范画使用的导向，支持幼儿画出自己心中美好的作品，促进大家对“不宜用范画进行美术教学”有了新的理解与认识。各抒己见的范画教学篇章三：深刻的实践研讨在理论得到一定提升的基础上，幼儿园进行了中大班组的现场观摩研讨活动、半山路组与小班组的教学实录研讨活动，全面激发了老师们的研讨氛围。一学期的“不宜用范画进行美术教学”教研研修活动，采用了游戏、讨论、欣赏、观摩、实录、教案设计、一颗多研等多种教研形式，教研训合一的教研模式，让每一位老师都收获满满。首先，对不宜用范画进行美术教学的价值、内容、方法、技能等有了全新的科学认识，在实践中思考，在互助中分享，专业能力得到了真实的提高，重兴趣、重情感、重表现，追求“童心、童趣、童真”的美术教学。
