九年级语文《生命与和平相爱》教学设计5 苏教版VIP专享VIP免费

生命与和平相爱教学目标：1.学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。2.学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。教学重点:探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，提到爱因斯坦（物理学）、马克思（哲学，政治经济学）、弗洛伊德（心理学）、达尔文（生物学），大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么犹太人究竟是怎样的人，犹太民族究竟是个什么样的民族，这节课我们就来铁凝的《生命与和平相爱》这篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。（板书课题作者）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音杀戮()娴熟()华裔()深谙()盎然()侃侃而谈()充沛()诞生()溺爱()精髓()箴言()锲而不舍()2.作者简介：铁凝(1957--)，当代女作家，中国作家协会主席。已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说。各类作品16部（集），共300余万字。铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。3.犹太民族——一个饱受侵害与侮辱的民族犹太人在各个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀。迫害犹太人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始，经过中世纪十字军东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀。就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的。：犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就。近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人。据资料统计，从1901—1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0．64，非犹太人为0．023。犹太何以多伟人和才人？世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和名人的根本原因。自学指导：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：(1)本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族？【明确】戴维——戴维家庭——犹太民族(2)请说说你读了本文后留下了怎样的印象?在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，又要告诉读者的是什么？【明确】(1)正是因为犹太民族长期经历苦难，因而对生命与和平，他们比一般民族有着更多的热爱，这种感情也使得他们对生活能充满热爱和关注。(2)同时由于他们在苦难中生存，所以特别重视生存智慧，养成了追求知识积累的习惯，所以对新鲜事物表现出了强烈的兴趣。(3)找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。【参考】第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探寻。第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”——既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程。(4)理清全文结构第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人。第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能。第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源。第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感...