《滑轮》第1课时导学案一、学习目标（2min）1、通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。2、经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。3、理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。4、能识别生活和生产中常见的滑轮。二、基础学习（15min）1、阅读课本第9页“活动11.3如何把木料运上楼？”，你能帮小明设计一种方法将木料运上楼，把你的方法写出来。2、滑轮分为哪几类？如何辨别它们？3、阅读课本第10页活动11.4“探究使用定滑轮和动滑轮的特点”中的第一部分“1.使用定滑轮的特点”：（1）按图11-17组装器材，看弹簧测力计的示数与钩码的重力的大小有什么关系？（2）改变弹簧测力计拉力的方向，看弹簧测力计的示数与钩码的重力的大小有什么关系？（3）改变钩码的个数（即钩码的重力），看弹簧测力计的示数与钩码的重力的大小有什么关系？（4）将数据填入课本表格中。（5）分析表格中的数据大小，你发现使用定滑轮有什么特点？4、阅读课本第10页活动11.4“探究使用定滑轮和动滑轮的特点”中的第二部分“2.使用动滑轮的特点”：（1）按图11-18组装器材，看弹簧测力计的示数与钩码的重力的大小有什么关系？（2）改变钩码的个数（即钩码的重力），看弹簧测力计的示数与钩码的重力的大小有什么关系？（4）仿照课本中的数据记录表，设计并记录测得的数据。（5）分析表格中的数据大小，你发现使用动滑轮有什么特点？5、分析定滑轮和动滑轮的实质：定滑轮动滑轮（1）画出动滑轮和定滑轮的五要素：（2）定滑轮实质上是一个杠杆，动滑轮实质上是一个的杠杆。三、合作交流（8min）1、组内讨论交流学习成果，汇总组内没有解决的问题。2、小组展示学习成果。黑板展示学习成果。组间纠错、更正。教师引导回顾基础学习内容，形成析疑解难问题。四、析疑解难（8min）1、需要展示的实验现象有哪些？定滑轮和动滑轮的组装，弹簧测力计的使用。2、对照学习目标，小结课堂学习的知识？概念：滑轮、定滑轮、动滑轮。规律：使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省一半的力，但不可以改变力的方向。应用：滑轮在生活中的应用。五、达标检测（7min）1、滑轮可以分为滑轮和滑轮，分类的依据是。2、如图所示，是学校旗杆顶端的滑轮，使用该滑轮站在地面上的同学可以将国旗升到杆顶，该滑轮的作用是（）A、改变力的方向B、省力C、既省力又改变力的方向D、省距离3、如图所示，建筑工人利用滑轮吊木箱，滑轮轴的位置随木箱一起运动，该滑轮的作用是（）A、改变力的方向B、省力C、既省力又改变力的方向D、省距离4、关于滑轮，下列说法中错误的是（）A、使用定滑轮可以改变力的方向B、使用动滑轮不仅能省一半力，还能改变力的方向C、定滑轮实质是一种等臂杠杆D、动滑轮实质是一种动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆六、课外学习（5min）1、下列说法正确的是（）A、杠杆一定能够省力B、定滑轮既能省力又能改变力的方向C、动滑轮既能省力又能改变力的方向D、滑轮组既能省力又能改变力的方向2、小明同学在研究“使用动滑轮的特点”时操作正确，记录的数据如下表所示，分析数据后发现，实验结果与书中“使用动滑轮可以省一半力”的结论不符。小明与同组的同学一起分析后，觉得可能有以下几种原因，其中不可能的是（）A、绳子有重力B、动滑轮的轴处有摩擦力C、实验次数太少，多做几次就可以省一半力了D、动滑轮有重力3、如图所示，工人用动滑轮将重400N的木箱匀速向上提升，不计摩擦和滑轮重，在此过程中，工人用的拉力为N．4、利用滑轮提升同一个物体G，如不计摩擦、绳重和滑轮的重力，则下列方案中拉力大于物体重力的是（）5、使用如图所示的滑轮组提升重为600N的物体，若不计动滑轮的重力、绳重和摩擦，提起物体的拉力F应为（）A、600NB、200NC、300ND、无法计算实验次数物体的重力G/N拉力F/N11.00.622.01.133.01.6
