《专制下的启蒙》《理性之光与浪漫之声》课题《专制下的启蒙》《理性之光与浪漫之声》整合课型教学目的知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。（2）过程与方法：围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。（3）情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。重点欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。难点欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。教学环节说明备注教学内容复习复习提问，巩固所学知识新课预习阅读教材P109-112完成《点金训练》知识梳理问题思考：1、启蒙的含义2、启蒙运动兴起的背景3、兴起的概况：4、启蒙思想家及主张学生自主学习，预习思考相关问题课程讲授启蒙：法文原意为明亮、照耀之意，指人通过开导而摆脱无知、偏见和迷信。启蒙运动是指发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。一、启蒙运动兴起的背景1）经济上：资本主义经济的发展；2）政治上：封建专制统治对资产阶级的压制；3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。二、兴起的概况：三、启蒙思想家及主张（一）兴起时期:英国阅读教材:归纳霍布斯和洛克的基本主张及影响：(1)限制“公权”(君主和政府的权力应在立法权控制下行使管理国家的行下权)(2)主权在民(君主和政府的权力来源于人民,人民是最高裁判官)(3)分权学说(国家的立法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主）(4)国家政权不应干涉臣民私产（二）高潮时期：法国1、伏尔泰（启蒙运动的领袖）①抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制③提倡“天赋人权”④法律面前人人平等卢梭(浪漫主义之父)师生互动解决问题师生互动解决问题2、①天赋人权说②社会契约论③人民主权说④人类不平等的根源是财产的私有（不主张废除私有制）⑤开创浪漫主义思潮3、孟德斯鸠三权分立制约平衡法律是理性的体现4、百科全书派：人人享有与生俱来的自然权利；通过契约组成国家，以保障财产权等自然权利；科学和理性（三）扩展时期---康德思想主张：①人不是他人的工具,有独立的理性判断②主权在民③自由平等④人要自由，也要自律启蒙思想家的主张有哪些共同点？1）、以人权和民权，反对神权和王权；2）、以自由和平等；反对专制和特权3）、以理性和科学；反对昧愚和迷信，4）、主张法治，反对人治。合作探究？欧洲启蒙思想与明清进步思潮的差异（提示：根本原因、内容、本质、影响）小结作业布置及疑难解答课后反思
