《是非善恶有公论》导学案一．新课标解读《是非善恶有公论》为初二思想品德第三单元第十课《学会选择》的第一课时，主要是让学生了解生活中存在是非善恶，知道是非善恶对个人和社会造成不同的影响，从而树立正确的是非善恶观，为学生面对生活中的是非善恶，做出正确的选择，打下思想基础。本课时主要让学生能够明辨是非，知道具有正确的是非善恶观念是一个人具备的基本品质，明确是非善恶观念是现代社会人们的共同取向。掌握当代中国评价是非善恶的标准二．学生预习提纲：1.学生自读本课内容，自己先找出本课所出现的材料题答案。2.找出本课时知识框架结构3.能明白主要知识点：知道生活中存在是非善恶，了解是非善恶对个人和社会造成不同的影响。知道道德的含义，明白社会主义道德是当代中国评价是非善恶的主要标准。《是非善恶有公论》教学流程●教学设计思路本教学设计通过孔融让梨的故事导入，随后通过一系列学生喜闻乐见的历史故事，以及众所周知的白芳礼助教的故事等，在具体的情境中使学生逐渐理解本目的主旨：提高明辨是非的能力、培养正确的是非观念。●教学目标（一）知识与能力1．懂得具有正确的是非善恶观念对人生修养和社会发展具有重要意义；提高学生对明辨是非重要性的认识能力。2．知道社会主义道德规范的主要内容和基本要求；培养用社会主义道德规范来判断、分析、评价现实生活中各种是非善恶行为的能力。（二）过程与方法通过孔融让梨的故事导入本课的主题，然后同过包拯、海瑞、白芳礼等一系列事例的将学生们带到一个个具体的情境中，在具体的情境中，使学生们逐步懂得是非善恶对人生修养和社会发展的重要意义，进而提高他们自身的分辨是非善恶的能力。在具体的教学方法上主要运用列举法、问答发、讲述法等。（三）情感态度与价值观感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质；树立正确的是非善恶观念。●教学重难点（一）教学重点具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。（二）教学难点理解是非善恶的标准。●教学方法列举法、问答法、讲述法等●教学媒体（一）教具准备计算机、投影仪、等音视频播放工具（二）素材准备相关照片、视频、PPT课件等●课时安排2课时。●教学结构与过程第一课时：课堂导入教师或学生讲述“孔融让梨”的故事：孔融让梨孔融（公元153-208年），子文举，汉朝著名文学家，孔子的第二十世孙，山东曲阜人。孔融从小在父母的教育下，非常懂事，对父母恭敬孝顺，对兄弟谦让友爱，对朋友热情诚恳，对奸邪嫉恶如仇，因此深受人们的赞誉。孔融4岁时的一天，家里来了一位客人，这位客人带了一篮子新鲜的梨，送给他们家尝鲜。父亲便把孩子们叫来了。他们围桌而坐，母亲也在场。“这篮梨是客人送来的，你们喜欢，就分吃了吧。当然要谢谢。”父亲端坐着说。“谢谢！谢谢！”孩子们站立起来，恭敬地对客人施了一礼。但他们谁也没把手伸向篮子。“那好吧，孔融，就由你来给大家分梨吧。”父亲说道。听了父亲的吩咐，4岁的孔融站了起来。他来到桌边，踮起脚，手刚刚能伸进篮子。他先拿起了一个又圆又大的梨，放到鼻子前闻了闻，随后双手捧着，送到了父亲面前；他又拿起了一个黄澄澄的大梨，欢快地来到了母亲的面前，递到了母亲手里。随后，他把篮子里又大又好的梨一个个地挑了出来，又一个个地送到了哥哥们的手中。最后，孔融拣起了篮中最小的一只梨，回到了自己的座位上，低下头吃了起来。父亲自始自终在观察着孔融的一举一动，到了这时候，便按捺不住心中的喜悦，微笑着问到：“你为什么拣最小的吃？”“我年龄小，应该吃最小的。”正在吃着梨的孔融稚声稚气地答道。客人也被这情景感动了，说道：“小公子年方四岁，便能如此明了事理，将来必成大器啊！”教师：我们可能都曾听过这个故事。对4岁的孔融来讲，是把大梨给自己吃还是给其他人吃，这是一种选择。在人生途中，我们常常需要分清是非善恶，做出正确选择。引入第十课课标题：学会选择教师过渡：你是否有这样的体验：或许，你常常为一种行为是对是错和同学争得面红耳赤；或许，你想做的事，父母却不赞成；或许，在弱者面前，你面临着恃强凌弱、漠然以对还是倾囊相助的选择……谁是谁...
