课堂教学有效性的“三步策略”邵帅男小学高级教师大专文凭阜阳市颍泉区邵营小学地址：安徽省阜阳市颍泉区行流镇邵营小学联系电话：18205581937电子信箱：syshsh1975@163.com邮政编码：236152文摘：课堂教学的有效性是教学的生命。所以，作为教师首先要学习教学内容，明白当前这节课所要实现的目标，在课堂上让学生自学，深入了解学生最需要什么。教师就可根据学生的需求采取科学准确的策略指导学生再学习，再认识，再创造。教学改革要取得突破性进展，必须打破传统的只追求教学艺术，而忽视课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性必须采取“三步策略”。关键词：课堂教学有效性提高课堂教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，课堂教学的有效性是教学的生命。课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。那么如何提高课堂教学有效性，我认为应分三步走：一、师先学——课前备教材。教师要先学习教学内容，老师要熟知教什么和所要实现的教学目标。认真研读教材，把握知识深度广度。研读教材，要认清知识呈现的顺序和方式。从整体上来看，又有什么样的特点。在新课标的指导下，本节教材编撰遵循了什么规律，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向；只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展要求，认清课标的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。这一步无须写出教案，因为传统的写教案既使不是教师机械地抄袭，也多是闭门空想。首先废除写教案，要把关注自己的教转化为关注学生的学。那么如何关注学生的学呢？这则涉及第二步：二、生后学，师研究——课堂备学生。我主张的“备学生”，除了掌握学情外，更主要的是在课堂上“备学生”。中高年级学生已经具备一定的自学能力，所以先让学生自学，自学可培养学生独立处理问题的能力，而且也为老师在第一时间体验学生处理问题的状况提供了最直接的机会。有效的教学策略是教师从学生自学的过程中发现的。关注学生的学，不只是关注学生的积极性和学习方法，而是关注他们需要什么，最缺少什么，多想想他们读懂一个生活情境需要老师提供什么帮助，理解数量之间的关系又会有什么困难。增强与学生交流，了解学生发展水平。只有充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设置什么样的问题；等等。这就是在课堂上，把更多的精力放在关注学生的状态与反应上。这样教师就收集了学生的学习信息，为教师下一步采取或制定科学的策略提供了“原料”。教师有了“原料”，就可实施下一步。三、师指导，学生做——课中有举措。教师对收集来的“原料”进行分析研究，做出科学判断。换言之，知道了学生最需要什么，就如同医师确诊了病人的病，自然就会制定出科学成熟的治疗方案。如果是小病，当节课就可“开处方，用药”。如果是“大病”，可等下课后研究“治疗方案”，必要条件下，也可发动教研组，共商策略。这样就对教师提出更高的随机应变能力。接下来就是实施课堂新举措，指导学生做。那么如何指导学生做呢？创设活动空间，注重学生在学习过程中的自主体验，教学过程中应给学生留出充分的活动时间和想象空间，鼓励每位学生动手、动口、动脑，积极参与到活动和实践中来。引进激励机制，激发求知欲。在学习过程中，能积极参与的学生要给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。学生的课堂学习行为得到了教师的认可，就会产生积极的内心体验，和教师实现心理相容。在这种情绪状态下他们会积极、主动地参与课堂活动，良好的课堂气氛自然就形成了。重视过程评价，及时信息反馈。重视过程评价即指学生做出相应的反应后，教师要及时评价，...
