《全反射》教学设计一、教学设计说明：根据新课程理念，以如皋市推行的活动单导学模式为基础，通过设计学生的活动，使学生成为课堂的主人，积极参与到教学活动中去。在活动中提升学生的能力，提高学生的素质，从而促进学生的个性发展，全面发展，可持续发展。二、教学分析1、教材的地位和作用《全反射》是新课程高中物理人教版选修3-4第十三第2节的内容，是本章的教学重点，也是教学的难点。这一节是学生在学习了光的反射和折射之后编写的，是反射和折射的交汇点。全反射现象的研究，是对反射和折射知识的巩固与深化。同时全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。2、教学对象分析学生是教学过程中的主体，这个时期的学生大约在十八岁左右，已经逐步体会出教材的思想，具有较强的观察现象、提出猜想和假设、并进行实验设计、收集、信息处理的能力。但对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中要通过合理的活动设计来引导学生突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。三、学习目标：（一）知识与技能1、知道什么是光疏介质，什么是光密介质2、理解光的全反射3、理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题及解释相关现象4、知道全反射棱镜和光导纤维及其应用（二）过程与方法1、用实验的方法，通过讨论、分析过程，用准确的语言归纳全反射现象；培养学生创新精神和实践能力。2、启发学生积极思维，锻炼学生的语言表达能力。（三）情感态度与价值观1、通过科学探究培养学生的科学精神和态度，养成活学活用的习惯；2、通过对光导纤维、内窥镜的介绍和蜃景形成原因的分析，感悟物理学研究中理论与实践的辨证关系。教育学生理论联系实际和应用辨证唯物主义的观点看待问题。3、通过我国在光纤通信的发展，进行爱国主义教育四、重点与难点重点：全反射现象及条件；临界角的概念。难点：全反射知识应用。五、教学准备玩具装饰手电筒一只、全反射现象演示仪（6只）、激光笔（6只）、全反射棱镜（6组）、光导纤维（6根）、多媒体及多媒体课件六、课时：1课时七、活动过程：（一）实验引入教师直接出示一玩具装饰手电筒(如图1),开灯后将细塑料柱弯向各个方向让学生观察,询问学生,你们知道这种手电筒其中的物理原理吗?(由此引出课题——全反射,把学生的注意力快速转移到探究知识的方向上)新课教学：一、光密介质和光疏介质引导学生完成活动单活动二第一部分。教师提问：如果将介质水换成其它介质例如玻璃，入射角和折射角之间的大小关系怎样？有什么共同点？总结：对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．（多媒体展示）如水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质学生理解记忆。注意光密光疏的相对性学生活动：完成学以致用一提问：光从水射向空气时，当折射角接近90°时继续增加入射角，可能会出现什么现象？学生活动：猜想并根据提供的器材设计实验进行验证学生活动：汇报实验设计学生活动：分组实验进行验证学生活动：汇报实验现象、结论教师总结：光从玻璃射入空气，随着入射角的增大，折射光越来越弱，反射光越来越强,当入射角增大到某一值时,反射光达到最强。教师总结：当光线从谁进入空气时，在分界面上的折射光消失，只剩下反射光的现象叫做全反射现象。教师提问：什么条件下会发生全反射现象？学生活动：分组讨论并汇报教师总结：临界角恰能发生全反射时的入射角，叫做临界角。习惯用C表示。不同介质的临界角是不同的，临界角的大小与介质的折射率有关。教师总结：产生全反射的条件：A、光从光密介质入射到光疏介质。B、入射角大于等于某一角度（临界角）。学生活动：完成学以致用二并汇报教师提问：学习了全反射现象，我们也就可以来解释日常生活中的一些现象，例如学以致用三中的两种情况。学生活动：思考、讨论并汇报学生活动：讨论...
