《锐角和钝角》教学设计教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第三单元37～39页。教学目标：一、知识与技能1、让学生学会用三角板的直角验证锐角和钝角。2、能辨认锐角和钝角，能准确地描述锐角和钝角的特征。3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。二、过程与方法1、通过剪、看、说、比、画、找等多种形式的活动，让学生经历操作、观察、交流、比较等数学活动，进一步培养学生的观察能力、实践能力、分析和概括能力。2、进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、与他人合作交流中，激发学生的创新思维。三、情感与态度1、通过实践活动，使学生获得成功的体验。2、通过生活情境的创设，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：能正确辨认锐角和钝角，会描述锐角和钝角的特征。教学难点：会借助三角板的直角验证锐角和钝角，体验锐角和钝角的特征。教学准备：1．教具准备：CAI课件，三角板。2．学具准备：练习纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，复习铺垫今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。大家看是什么图形？（出示长方形）问学生长方形有几个角？每个角都是什么角？板书：直角还记得怎样画直角吗？（教师边说边示范画直角。）【设计意图：出示长方形，复习直角的有关知识，为下面学习锐角和钝角以及画这两种角做好铺垫。】二、自主参与，探索新知（一）认识锐角和钝角1、激趣猜想同学们，你们猜猜看，一个长方形直直的剪一刀，剪掉一个角，剩下的图形还有几个角学生猜想：3、4、5个。到底还有几个角？要验证自己的猜想，我们该怎样做？（动手剪剪看）2、学生操作学生实际剪一剪，然后小组的同学交流一下：自己是怎么剪的？剩下几个角？3、汇报交流，教学锐角和钝角A.第一种剪法：(1)教师提问：这种剪法还有几个角？（五个）有几个直角？新产生的两个角和直角相比怎么样？学生：比直角大。教师：我们能用数学的方法，验证一下这两个角确实比直角大吗？你想怎么验证？教师出示三角板，顺势启发：大家都说这个角比直角大，那我们就用三角板上的这个直角去跟它比一比！（2）尝试比：老师这里有一个这样的图形，谁愿意到黑板上来用三角板上的直角比一比？指名学生到黑板演示，并说一说自己是怎么比的。（3）课件演示，方法引导：教师：大家看屏幕，我们可以这样借助三角板上的直角去跟这个角比一比。（课件演示）教师点击课件，要求：仔细观察是怎样比的。随机说明并提问：直角的顶点和角的顶点对齐，直角的一条边和角的一条边对齐，再来观察角的另一条边在这条直角边的外面还是里面？（学生回答：外面）小结：角的另一条边在这条直角边的外面，所以说这个角比直角大。（4）巩固比角方法，体验钝角的特征：你会比了吗？请你像这样来比一比。如果有不是这样剪的学生，像这样剪一剪，剪完后也来比一比。学生操作，再找一位学生来比一比，如果不会比，找个学生帮帮忙。（5）归纳概括：像这样，比直角大的角，我们叫钝角。教师板书：钝角。你能用手势比划一个钝角吗？想象一下，钝角画出来会是什么样的。教师在黑板上画钝角。画完后问学生，和你想的一样吗？比直角大指名说说什么样的角是钝角。B.第二种剪法：（1）先学生展示，然后教师课件演示。（2）探究：这里还有几个角？其中有几个直角？这个角是什么角？为什么？（课件验证）这个最小的角跟直角比会怎样？我们能继续借助三角板上的直角比一比吗？学生自己练习比角。教师可以指名到黑板比一比，课件演示验证。方法同上：先比划，再想象，然后概括：锐角比直角小指出：比直角小的角叫做锐角。（板书：比直角小锐角）指名说说什么样的角是锐角。C.还有没有其他的剪法？展示第三种剪法：（课件）指名说说剩下的角分别是什么样的角？课件演示。指出：这两个角都比直角小，都是锐角。（二）小结：（同时出示三种剪法图）多有意思呀，长方形剪掉一个角，不同的剪法，剩下的角数量不同，有时3个，有时4个，有时5个；而且剪的方法不同，连角的大小也不一样。（指板书或课件）这是直角，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。这是我们玩出来的学问！【设计意图：这样...
