朱丽琴《盘古开天地》教学设计VIP专享VIP免费

《18盘古开天地》第一课时教学目标：1.正确朗读“猛、缓、丈”等10个生字，重点指导“血、倒”的读音；正确理解“混沌、猛劈”等词语。2.正确朗读课文，了解课文大致内容；通过朗读，体会神话故事的神奇特点；品读课文的第一、二、三自然段，抓住重点词句，感情朗读，积累课文中的优美词语。3.通过想象，初步体会盘古的献身精神。教学重点：1.生字词的学习。2.课文内容的整体感知和大致概括，品读“天地分开”部分，感受语言的美并积累。教学难点：感受神话的神奇并借助想象，感受人物的品质。课前准备：1.多媒体课件2.学生预习教学流程：一、初读句子，感受神话，导入新课1.师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）2.师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）二、再读课文，学习生字，概括内容1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用横线划出来。2、学习字词出示:猛劈过去、缓缓、逐渐、老祖宗出示：黑暗、一丈、四肢、肌肤丈大概有多长？这三个字有什么特点？（月字旁）还能说说月字旁的字吗？与人的身体有关。出示：辽阔、滋润(1）自由读，小老师跟读（2）滋润这个词语有什么特点？（偏旁是三点水）为什么？有水大地、植物、还有人类才能滋润。出示：血液下降倒下去（生读，并说发现：多音字）课件出示三组多音字师：咱们一起读一读这些词语。生齐读词语。3、整体感知，提炼中心①有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”同学们那句概括故事主要内容的话找到了吗？课件出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——（中心句）师：咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。②师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。③师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”第三笔是橫折勾，第四笔是竖弯勾，部首是——（立刀旁）。师：知道为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路。需要工具）师：“造”，半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是——（走之底）。师：这又为什么？（创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。）教师范写，学生写一个，评价，然后再写两个，并且组词。师：谁知道什么是“创造”？（做前所未有的事）（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。三、品读句子，感受神奇，体会精神⑴师读一、二自然段，生想象画面。（2）你看到了什么样的连环画？（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：什么叫混沌？（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是词语手册。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）师启发指导朗读2.品读重点词句，积累优美词句，感悟品格过渡：盘古是怎样创造天地的呢？自由朗读第二自然段，划出有关的句子，再好好地读读。自由读一读，划一划，可以做批注‚指名说句子，交流体会：a.“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”A：指名读——课件出示换的句子，换了动词——指名学生做动作——体会抡与猛劈——动作不一样，还有什么不一样（力量不一样）——读这两句话，把力量放进去这个自然段的后两句写什么呢？B.“轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了...