太岳中学语文“读研赏写”教学模式号导学案自主预习整体感知合作交流质疑探究精读深思能力提升拓展延伸学以致用审核人审批人授课班级授课时间主备人陈志绢课题《满井游记》授课教师学习目标1、了解作者及写作背景，积累文言词语，增强文言语感。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。4、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。重点难点目标二；目标三学法指导合作探究法归纳法导学过程师生笔记【资料链接】袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。导入：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！环节一：自主预习整体感知——(读)1１、检查预习，给下列生字注音。廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xiā）燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;２、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。3、小组合作翻译课文，标注疑难，教师指导。积累下列文言词语。（1）一词多义：时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）环节二：合作交流质疑探究——(研)1、提问:请归纳段意。第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。第二段:写郊游所见满井春色。第三段:交代写作本文用意和写作时间。2、提问:北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作2者“局促一室之内,欲出不得的无奈心情。3、提问:第1段在文中起什么作用?用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游心情,为后文做了铺垫。4、提问:第2段可以分几层,请归纳层意。可以分三层。第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井的盎然春色。第三层(从“始知……”到“末之知也”):表现作者的欢快心情。5、提问:第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及...
