角的初步认识教学反思“角的初步认识”是二年级数学下册的教学内容。这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。首先，在教学导入的环节，我从学生已经认识的五角星出发，让学生说出老师本节课要给表现好的学生什么礼物？学生说是五角星。为什么你叫它五角星?谁能来找给我们大家看看。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外我注意让学生观察老师手中的礼物，因为我觉得正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。其次，再让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），其次再认识角各部分的名称，然后让学生在此基础上画角。画角这个环节我调整了两次，第一次是让学生指挥老师画角，老师小结画角方法后，让学生画角，学生虽然会画角，但是总觉得哪里还欠缺。最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角。通过做练习判断是不是角。充分的让学生理解角的概念。我感觉这个地方设计的比较好。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。这节课我上了4次，每次这个环节处理的都不一样，学生在角的大小与边的与开口有关很难出来，我做了很多次调整，最后一次的设计最为理想。先用学生手中的两个活动角比大小，怎样把小的角变成大的角。学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），让学生感知角的大小是与两条边的开口大小有关，然后我用我自制的两个活动角一大一小来让学生比角，一个角小但是边很长，一个角大但是边很短，视觉的冲击让学生感悟角的大小与边的长短没有关系。通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获。
