浅谈信息技术与语文课整合VIP免费

新课改理念下信息技术与语文课整合尚码头学校刘瑞娴建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论提倡的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构等四大因素。因此，在教学过程中，在新课改这种大环境下，作为小学语文教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学语文学科教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样，才能更好地适应时代的要求。那么，信息技术与小学语文学科的整合有哪些优点呢？笔者在此就信息技术与语文课堂教学整合，谈一些粗浅的实践体会。1、信息技术有利于教师协同备课，实现教学资源共享互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，尤其是“国家基础教育资源网、阳光学习网”为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我先从网上下载了这一课的教案，并针对教学的实际情况，进行了适当删、补。由于二年级学生小，对“雷锋”还不了解，课前让学生从网上搜集关于“雷锋”的各种资料。并充分运用网上的图像、音乐、动画、视频等表现方式，优化了教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。2、信息技术有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于北方孩子来说，从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？3、信息技术有利于知识的获取与保持现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做了另一个实验，是关于保持记忆持久性的实验结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。4、信息技术有利于学生自主学习新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不...