浅谈低年级的识字教学学科类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次：内容摘要：《语文课程标准》强调：“识字写字是低年级语文教学的重点”。还提出这样一个要求：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。作为一名小学老师,在平时教学中应当认真学习课程标准，不断改进识字教学方法，遵循低年级儿童认知规律特点，在教师指导下,让学生识字与情趣相结合，充分调动学生的学习兴趣,从而使学生喜欢识字，想识字，爱识字，并逐步形成识字能力。同时识字教学是一门实践性很强的课程,我们必须结合学校的教学条件及日常生活,注重学习方法的培养,有效地提高孩子的识字能力,从而使孩子真正地掌握识字方法，并真正喜欢上识字教学。关键词：小学语文识字情趣方法识字教学是小学阶段重要而又艰巨的任务之一，那么我们在小学低年级语文识字教学中应从娃娃识字抓起，入学的儿童，首先面临着识字教学。随着新课改小学低年级识字量逐步增多，低年级认识常用汉字1600至1800个，在我们这个地区，教学条件相对落后，对识字内容学起来非常枯燥，特别对于低年级儿童来说，好动，爱说，做事都要凭兴趣。因此我们要结合实际情况，不断激发孩子的识字兴趣，努力探索符合儿童身心发展规律的识字方法，让他们在轻松的环境中愉快地识字，培养良好的识字习惯，乐于学字、主动识字；同时我们语文老师，还应该认真学习《语文课程标准》，刻苦钻研教材，改变传统的教学方法，认真上好每节课，提高学生识字能力。一、让兴趣引领孩子走进识字的乐园爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习人的兴趣是形成能力的前提，在我们日常生活中,经常出现老师以命令的口气让学生去做不感兴趣的事,不能洞察学生的细微表情,结果往往很差。相反，如果老师能够积极调动学生的兴趣，即使你不要他做，他却会全力追求。在我们教学中，要不失时机地把快乐引进课堂，调动孩子们的识字兴趣，让孩子们在兴趣中学习根据多年的教学经验，结合我们地区的实际情况，培养学生的兴趣大体有如下几种：（一）丰富识字形式，激发识字兴趣心理学告诉我们孩子的有意注意是有限的，只有在一定的兴趣中才能保持自己那份学习热情。我们在教学中就应努力做到变枯燥的教学内容为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，以激发孩子的识字兴趣，活跃课堂气氛。从而使孩子始终处于一种浓厚的兴趣之中，学起来也就乐此不疲了。笔者觉得要做到这点并不很难，只要教者做有心人，方法还是很多的，如“儿歌识字”，“字谜识字”，“游戏识字”，“连环识字”等等就是激趣的很好方式。1.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，可编成：“王子处在左，白雪公主右，同在石上坐。”如此一编，易学易记，妙趣横生。2.字谜识字孩子的年龄特点决定了对于字谜的特别的感情。我们可以利用自编的一些简单的字谜来识字记忆，像“一口咬掉牛尾巴”（告）、“十粒豆掉到嘴里”（喜）等等。儿童觉得有趣，自然提高了识字的兴趣，久之，他们根据自己的识字记字方法也能编一些简单的儿歌、字谜，不仅提高了识字效率，而且同时发展了学生的创造性思维和语言能力。3.游戏识字爱游戏是学生的共性。每一位善教的老师都会把游戏引进自己的课堂，让孩子在轻松愉快的游戏中不知不觉就完成了识字任务。如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等，学生既玩了个痛快，又完成了识字任务。4.连环识字如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。”“我们的祖国多么伟大！”“我们热爱祖国。”这样既激发了识字兴趣，又丰富了语言，为孩子下阶段的学习作了必要的准备。（二）借助多媒体，激发识字兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电化教学是现代科学技术在教学上的运用。它具有“形、声、光、色”特点，具有得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，能使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，这样学生的学习就...
