人教版实验教材五年级下册《自己的花是让别人看的》导学设计（第二课时）佛山市禅城区环湖小学罗美玲导学目标：1．体会语言美——引导学生在阅读中品词析句，披文入理，积累语言；2．感受人情美——了解德国的民族风情特点，让学生在语言文字的训练中受到启示和教育；导学重点：了解德国风情特点，积累优美词句，学习用优美生动的语言描绘景物。导学难点：理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“颇耐人寻味”的境界。导学准备：教学课件导学过程：一、聚焦——寻找美丽1.当季羡林先生再次回到德国时，发出了怎样的感叹？2.学生汇报，课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！并齐读。3.快速浏览课文，找出文中描写“奇丽”与“奇特”的地方，用自己喜欢的符号画下来。4.过渡：谁愿意把你的所想所画分享给大家？二、研读——感悟美丽根据学生的回答，可能有两种情况：1.学生先说“奇特”，再说“奇丽”，教师采取预案一。2.学生先谈“奇丽”，再谈“奇特”，教师采取预案二。预案一1.学生汇报，课件出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）这段话主要讲什么？从德国人的养花过程中，你感受到有什么奇特之处？1（2）抓住“家家户户、花的脊梁”等词语，感受德国人养花方式的奇特；（3）小结：德国人爱花，却都将花最美的一面让给别人看，这种做法实在是（令人感到奇特、惊叹），这么与众不同，怪不得题目也以此命名了。你能读出这种惊奇吗？（自荐读、齐读课题）2.从文段中“莞尔一笑”“正是这样”，你感受到什么？从花的美丽人的美丽3.小结：是啊，家家户户都是这样养花的，这不约而同的行为，可以看出德国民族多么奇特吧！（板书：奇特的民族）三、品味——深化美丽1.过渡：德国人都用这种奇特的方式养花，走在德国街头，我们能欣赏到怎样一番景象呢？文章哪里能体现出来？用自己喜欢的符号画出有关句子并写上批注。2.学生汇报，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3.读了这段话，那些词句让你感受到了“奇丽”呢？（1）“花团锦簇”：从数量上感受到了花的多而茂盛。（2）“姹紫嫣红”：从颜色上感受到了花的颜色很丰富。(3)区别：“花团锦簇”指花多而茂;“姹紫嫣红”指花艳而娇,一个强调数量，一个强调色彩。（4）这两个词语从不同的角度描写了花的美，让我们把词语带进句子里，读出这种美丽，注意这两个词语读慢一点,慢慢回味。（齐读）（5）理解“应接不暇”并指导说话。（6）“花的海洋”：也就是说你眼前就是花的——（世界，这里表现出花多）形容花非常的——多。这里用了一个比喻的修辞手法去写，更生动、更美丽了。（7）“山阴道上”：如进入了郁郁葱葱的大森林，感受到花的多而美丽。4.配乐朗读，展开想象：请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边展开想象的翅膀，此时你正漫步在德国的街头，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（教师配乐读第三段）5.学生汇报，板书：奇丽的景色6.指导朗读和背诵：2（1）师生接读（2）改编诗歌（配乐朗读）（3）引语背诵四、感悟——内化美丽1.刚才我们真切地感受到了德国民族的奇特、街头景色的奇丽。为什么德国会这样与众不同呢？文中有一处明确地告诉了我们，请你找出来画一画，读一读2.学生汇报，课件出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1）文中“我为人人”“人人为我”分别指什么？你从德国人的养花方式上，体会到什么？（2）学生汇报，教师小结：德国人在养花和赏花之间传递的是一种快乐，他们都乐于把自己的花让给别人看。板书：人人为我我为人人3.小组研究性学习：（1）课件出示：A.中国古语中“赠人玫瑰，手有余香”与“人人为我，我为人人”的境界有什么联系？B.生活中还有哪些事情也体现了这种精神？结合你曾看到的、听到的或...
