乘法教学设计VIP免费

第三单元乘法找规律教学目标：1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行因数是整十的乘法计算。教学过程一、复习导入1、口算练习。5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、小组合作，探究新知1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）（2）探索规律。引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？学生讨论，交流。小组发言。教师小结:因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练：课本“练一练”的第1-4题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。七、作业布置：课本“练一练”的第5题。板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。教学反思第二课时教学过程一、练习导入5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=40×40=30×80=24×30=15×50=60×20=50×20=130×20=18×50=新知探究1）活动一：探索3×20的算法1、学生交流讨论算法2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是602）活动二：探索5×20的算法1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法2、鼓励学生用多种方法计算3）活动三：10×20这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流4）变式运用既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升：1、根据每一组第一个算式填空12×3=365×13=65（）×30=3605×（）=650（）×30=36005×（）=6500学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化2.填一填。（看谁填的多）（）×（）=800（）×（）=12603.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？板书设计:找规律3×20=605×20=10010×20=200教学反思队列表演（一）教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点平式计算两位数乘两位数。教学难点：平式计算两位数乘两位数。教学过程情境导入:淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。二、自主学习：（一）出示自学目标：结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导：自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题1、仔细观察并说出图意。2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、同学们根据图中所给的数学信息(1)独立思考列式，如：列出算是...