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学习并快乐着云阳学校吕瑞霞语言的学习是一个漫长而艰辛的过程，尤其是学习第二语言，因为没有语言使用的环境，没有运用的需求和欲望，有的仅仅是学习的任务。我们所面临的正是这样一种现状，学生只是仅限于课堂上学习语言，出了课堂几乎没有运用的机会和环境，要求和鼓励学生在生活中运用所学的语言，几乎是不现实的。因为语言最主要的功能是交流，生活在母语的环境中，不用母语进行交流，而选择使用第二语言，这是不会被接受的。反之，如果是生活在第二语言的环境中，即使再不想学习，生活也会提供很多机会迫使你学习和运用语言。这一点，我们很多人都有深刻的亲身体验。所以，作为教授第二语言的教师，我们无法让大环境适应我们，就只能从小环境入手，那就是课堂。那么我们的英语课堂现状又是怎样的呢？虽然大多数的英语老师都知道培养学生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、多创设情境进行教学、提倡多媒体的辅助教学等等，理论上这些都有助于学生的学习，应该会收到良好的学习效果。可是在实施的过程中，我们往往最后都归于一种简单的模式，那就是由教师来教授单词，教授句子，分配任务，检查评价，一切都在老师的安排之中，只是停留在学习语言的过程，而没有让学生有运用语言进行交流的欲望，更没有让学生运用语言去完成一些实实在在的交流的任务。通过两个月加拿大的学习和生活，我一直处在不断的学习和反思之中，比较国内和国外的课堂教学模式，虽然国外是母语的教学，可是语言的学习是相通的，所以发现国外有许多值得我们学习和借鉴的新理念和新方法。让孩子用自己的语言去描述这个世界Letchildrenusetheirownwordstodescribethethingsinthewords.这是一位外国老师说的。不管其他的老师们有没有这样说，他们在教学的过程中却都是这样做的。他们很少为学生设计好一切，很少指定学生按他们的意图去完成学习任务，他们做得更多的只是教给方法，提供必需的帮助，对学生的学习结果发表自己的看法而已。因此，他们在课前都会做好更充分的准备，为了让学生学习某种方法，他们往往收集很多的资料，理论的，操作的，甚至他们会身先士卒，并展示自己的作品等等。记得有一次一位外国老师是拖着大行李箱来上课的，箱子里装的就是上课所要用到的东西。首先，她展示给我们她自己的Namestory,在一张卡纸上写下自己的Alliterativename，就是在自己的名字前面加上一个表现自己特点的形容词，而这个形容词的首字母必须是和名字的首字母相同，然后写下自己的故事在另一面，并按自己的想法进行装饰制作，在展示完之后，她就为我们提供了一切需要用到的工具，纸，胶水，彩笔，剪刀，漂亮的贴纸等等，剩下就由我们自己完成了，我们有的查自己需要的单词，有的画上了个性化的图案，而老师只是在一旁带着欣赏的目光赞美着Beautiful!Iloveit.Sonice….整个过程完全由我们自由选择、制作，教师不做任何指导帮助，并且对每个人都作品都表现出喜欢和欣赏。印象更深刻的一次是在Drama课上，当我们在表演完故事Theforestchild之后，Lorna老师在黑板上写下了单词Forest,然后组织我们做了游戏Busybees，游戏的目的就是把所有人进行分组，最后Fourbeesinagroup.分完组之后，Lorna要求我们每组用肢体来搭这些字母，仅此而已，只是说她先出去一下，一会回来看。六个字母，六个小组，很显然一组表现一个字母，大家都很自觉地选择了不同的字母。等老师进来之后，要求我们按Forest顺序排好，她读了这几个字母，接下来的话让我再一次感受到了让学生自由发展的思想理念，她说，让学生自由选择要表现的内容，不要指定：你们表现这个字母，他们表现那个字母，让学生自己去调整，相信他们一定会协调好。在教学内容的安排和学习方法的选择上，老师们也多使用开放式的教学，让学生有更多的机会进行自由地表达。在文学课上，老师给我们讲了WinniethePooh的故事――Poohgetsstuck.读完故事，老师向我们介绍了K·T·W的运用策略，即WhatweKnow?Whatwethinkweknow?Whatwewanttoknow?然后在一个事先画好的小熊维尼的轮廓里面和外面分别写所知道的、猜想的和想知道的内容，每个人畅所欲言，最后还每人写下想问的一个问题贴...