一、引导学生诵读全文。（重点）二、步步设疑赏析“闲”，师生共同探究作者的旷达胸怀。（重、难点）一、朗读要求：1.读准字音（正音）。2.合理断句（句读）。3.结合课下注释和工具书，同桌互相翻译全文（意译）。（老师仔细观察、倾听，随时补充订正不足和错误。）教师示范朗诵，学生朗读或朗诵。记承天寺夜游苏轼元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。二、整体把握教师明确第一段：夜游之因。第二段：夜游之景。第三段：夜游之悟。学生探究以题目中的“夜游”两字开头，用四个字概括三段主要内容。学生探究第三段说“但少闲人如吾两人者耳”，哪些语句与“闲”字有关?四人一小组讨论后，派代表简要分析回答。三、品味感情小组展示教师讲解月色入户，欣然起行。闲情逸致念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。闲云野鹤相与步于中庭。闲庭信步庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。闲趣幽情水——月光——月光藻荇—竹柏影—竹柏影清澈透明疏影摇曳虚实虚实相生相生动静动静结结合合静动“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”重点讲解夜游之景的“比喻”是修辞上的界定，试想，作者有多么悠闲多么专注才会产生这样的幻觉：月色如水，竹柏影如水中藻荇。作者赏月夜之景如入无我之境，沉溺其中。让我们一起去探索美景更深层的原因吧。“但少闲人如吾两人者耳”，这是两个怎样的“闲人”？结合课下注释②④⑦回答这个问题。四、深层探究学生探究师生同悟背景1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬到黄州已经有四年了。背景2.苏轼被贬黄州，无薪俸，租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”。郁郁不得志的悲凉，以“闲人”自嘲。具有热爱生活、热爱美，懂得自我排遣、自我释放的随缘自适。月光-班得瑞轻音乐.mp3政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？生活如此艰难忙碌,为何还称自己是“闲人”呢？月亮是古代文人的精神家园，是李白的，更是苏轼的。“转朱阁，低绮户，照无眠。”月亮是苏轼的知己；“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”明月是苏轼的禅悟。是啊，如果没有那晚的两个“闲人”赏一轮明月，就没有了这篇脍炙人口、流传千古的佳作。所以那晚的“夜游”不只是两位闲人的幸运，更是千百年来我们读者的幸运。古今相通，每个人都会遇到自己生活中的“黄州”。苏轼的豁达乐观是超越磨难后的随缘自适，是穿越黑暗的绚丽光明。我们呢？当心中的风雨侵袭时，愿我们每一个人都能寻找到自己的“山间明月”“水中藻荇”。五、拓展作业：阅读苏轼的其它诗词文，写一篇500字以上的周记，题目是《从诗词文中看苏轼》。
