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高效课堂之“抛砖引玉”VIP免费

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【高效课堂中合作学习策略研究】高效课堂之“抛砖引玉”湖北省枣阳市杨当镇徐寨中学郝付兵杜玲艳电话:13797578009著名教育家斯卡纳金曾说过:“如果孩子没有学习愿望的话,我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬,变成木乃伊。”可见,学生才是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学生的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。只要能让学生的思维总处于活跃状态,处于思考的状态,处于学习的状态,并逐渐形成自己的个性思维,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。目前,“小组合作学习”为我们拉开了打造高效课堂的序幕。教学案例某周一下午第四节课,处理习题时遇到这样一道选择题。题目如下:已知+=,则+的值为()A.1B.-1C.2D.-2处于习惯,也处于学习的需要,让更多的学生参与到学习活动中来,我就多喊了几位学生作答,以示答案的正确性。这些学生平时表现不错,没想到起来却是说还没想好,不会做,做不出来,甚至连数学学习成绩一直是班级里乃至于学校同年级顶尖的高手,曾一度被公认为“数学界小神童”的李磊同学也说不出方法及思路,这让我有点吃惊。怎样才能调动学生学习的信心,把这道习题演变成他们认为自己会做的,有能力做出来呢?于是我出了这样一道习题,组织学生开展小组合作学习,以调动学生的学习积极性。例:已知+=,求+的值.解: +=∴+=5∴+++=5∴+=3此招妙吧!你能算算咱们刚开始的那一道题吗?“一石激起千层浪”,同学们不约而同地激烈讨论起来,不一会儿,没等我点名字就有学生按耐不住举手作答了。有点小聪明的侯浩然是这样作答的: +=(已知)∴(+)(m+n)=1(倒数的意义或商式×除式=被除式)∴+=1(乘法的分配律)∴+++=1(同分母分式加减法的逆运用)∴++2=1∴+=-11真了不起,值得好好表扬和学习!“还有其它解法吗?”“有”,杜乐乐同学举手回答到: +=(已知)∴=(分式通分)∴(m+n)=mn(比例的基本性质或两边同时乘(m+n)mn)∴m+2mn+n=mn(完全平方公式展开)∴m+n=-mn(移项、合并同类项)∴=-1(两边同时除以mn)∴+=-1(同分母分式加减法的逆运用)∴+=-1(分式约分)“很好,懂得活学活用,触类旁通,学习!”话音刚落,崔雪勇同学说还有一种解法如下: +=(已知)∴=(分式通分)∴m+n=1mn=m+n=1(两边对比分子相等、分母也相等)∴+=====-1(配方)看到学生人人脸上露出了得意的笑容,我如释重负。一题多解,趣味无穷。于是我组织学生再次分组讨论,全班交流。谈谈自己的看法,比较一下,哪一种方法要好一些,选择一种适合自己最易明白,最易理解的方法。谈谈自己这节课的收获!把它记载下来,慢慢品味。学生们的学习热情空前高涨,把课堂推向了高潮。教学反思:在处理习题中遇到这一题,由于是一道选择题,我并不在意就随便喊了一名学生口答,这位学生回答选B,我知道他做的是对的,因为我手中有答案。处于习惯,也处于学习的需要,让更多的学生参与到学习活动中来,我就多喊了几位学生作答,以示答案的正确性。这些学生平时表现不错,没想到托口而出却是不会做,没做。也不知为什么,我突然喊到李磊,李磊可是我任命的数学课代表,数学学习一直是班级里甚至于学校同年级顶尖的高手,曾一度被公认为“数学界的小神童”,从小学到初中,几乎没有被什么题难倒过。我喊他作答,目的是想借他之口给同学们说说方法及思路。可谁知,李磊却不好意思地说没做,我以为他可能是因为某些事情耽误了,没来得及完成这一题,因为我相信他不会无缘无故没完成作业。于是,我就让他到黑板上试着做一做。李磊也没说什么,就上台演板了。可花了好长时间,也没能作出答案。于是,我便只好“抛砖引玉”了。这堂课对我触动很大。把课堂还给学生,把时间还给学生,一切都有可能。必须留足时间让学生紧张地练习,训练的题目不能偏、怪,要掌握好度。要注意题目2的层次性,有必做题,有选做题,以满足不同学生的需求。给孩子主动求知、自我发展的自由。学生笑了,老师发现了,学生真正体验了一次学习的主人,对数学产生了兴...

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