教学过程一、导入新课⒈播放录音，创设情境。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。⒉播放二胡曲《二泉映月》。⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？二、中心突破，精读第５自然段⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。⑴出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。⑵说说你对这两句话的理解。（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）你是从哪些关键词语看出来的？（禁不住、不停地滑动、流泻）⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。（“倾吐”即“倾诉”）⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？倾吐［板书：琴声————————→情怀］⑸谁来有感情地朗读这两句话。⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。⑴出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。①听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？（比喻句，排比句）［板书：委婉连绵赞叹怀念思索］③琴声“委婉连绵”，阿炳用琴声表达着自己的情怀，我们该怎样读呢？（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）自由读——→女生齐读。⑵出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。①说说自己对这两句话的理解。［板书：升腾跌宕表达出抒发了］②欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读：这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要——（加快），音调要——（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）自由读——→男生齐读。⑶出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？［板书：舒缓而又起伏恬静而又激荡］②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。引读并板书：他爱——他爱——他爱——他爱——三、中心发散，粗读课文其余部分⒈阿炳为什么能在短时间内创作出这种内涵丰富、...
