本文整理于网络,仅供阅读参考《为了他的尊严》教学设计一、学情分析经过三年的语文学习实践,学生已具备了一定的独立学习语文的能力,较好地掌握了预习的方法和程序,养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍,读懂文章的基本内容,为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强,喜欢质疑问难,能够针对课文内容,提出问题,与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值,有质量的问题,还需要教师进一步指导。二、教学设想《语文课程标准》中强调:要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发,从学生的需求出发,经过教师有意引导,分清主次,抓住重点,进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线,通过“谈话激趣,导入新课→检查预习,整体感知→再次读文,质疑解难→表演课文,随笔记感想→课外延伸,深入感悟”几个环节,培养学生的自学能力,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,让学生在阅读实践中学会阅读。三、教学目标1.在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法认识本课17个生字,会写11个生字。2.能正确、流利,有感情地朗读课文。3.培养学生的质疑能力,使学生掌握质疑的方法。本文整理于网络,仅供阅读参考4.引导学生通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质,使学生懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。四、教学重难点抓住重点词语和句子,使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。五、教学过程(一)谈话激趣,导入新课1.同学们,你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗?谁能说一说他们是什么样的人?2.学生根据已学过的课文介绍人物。[通过谈话导入,不仅激发了学生的学习兴趣,同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。](二)检查预习,整体感知1.课前,老师布置大家预习课文,在预习中,你们都做了什么?――我建议,自己先读一遍,检查一下还有没有不认识的字。2.分组读课文,大家只要注意他们是否读得正确、流利。(生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”)3.在读课文时,你们注意过这些生字吗?(指黑板)你们是怎样记住它们的?(学生汇报,互相交流学习生字的方法)4.课文中提到了哪几个人物?能把你所了解的内容讲给大家听吗?[通过学生对课文内容的汇报,检查学生的读书情况]5.你们真了不起,通过自己学习就能学会生字、读懂课文,本文整理于网络,仅供阅读参考可见,你们是会读书的人。其实,读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句,把它记下来,并想办法解决,就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面,请大家再来仔细地默读一篇课文,然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。[重在教给学生读书的方法,着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑,激发其学习兴趣](三)再次读文,质疑解难1.学生默读课文,寻找文中疑惑,用笔标出。2.学生针对课文内容,提出问题。[预设1]:学生不能提出关键性问题,只停留在一些枝节问题时,教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文,抓住文章的矛盾处质疑。比如:文章开头描写“乞丐很可怜,他的手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”,学生就会围绕这一矛盾点,提出一些颇有质量的问题。[学生热心质疑,敢字当头,但质疑的水平有限,应教给学生一些质疑的方法,引导学生在实践中通过比较、鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读][预设2]:学生提出的问题包罗万象,覆盖到课文的每个角落时,教师帮助学生进行梳理,分两种办法解决:(1)对一般性问题,由学生讨论,交流后自己解决。(2)对于关键性问题,引导学生归纳总结后重点理解。问题一:那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗?后来为什么搬了?本文整理于网络,仅供阅读参考引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。①(出示句子)“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。②引导学...