一年级识字教学浅见生本实验教材中，要求学生的识字量特别多，识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。因此，怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢？下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。一、创设丰富的识字环境和氛围新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置，学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣一年级的学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。(一)猜谜语识字学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，效果很差。如果教师编字谜，让学生猜字谜，这样能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游，一半吃青草是鲜。”我发现，在让学生猜字的时候，就连一些学习差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。(二)加一加、减一减识字法加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。(三)比较识字法有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛，这几个形声字，形旁表义，声旁表音。声旁都是“青”，它们的韵母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”，表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”，因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。三、鼓励识字一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话，都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候，我把要求学生认识的字先板书出来，然后让学生用自己喜欢的方法识字，比一比谁记得快，谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情，学生争相识字、记字，希望自己比别人记得多，争当识字冠军。四、生活中识字语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不应只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字，认识街上的广告牌、店名、食品的商标等；外出游玩可以识字，认识公园里警告牌上的字等；看电视也能识字，认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，从而知道了生活中处处有语文，增强了我要学语文，我要识字的意识。总之，一年级的识字教学是一个重点，也更是一个难点，尤其是新课标下，这一任务显得更为艰巨。作为一线教师，我们应该努力探索更先进、更实用的教学方法，把小学生的识字教育做细、做精、做巧、做好。教学论文（2013-2014学年第一学期）牛银平
