祖父的园子教学设计VIP专享VIP免费

《祖父的园子》教学设计兰州市安宁区刘家堡小学杨晓玲【教材分析】:《祖父的园子》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元“永远的童年”中的一篇略读课文，课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由自在的童年生活。这篇课文安排在《古诗词三首》、《冬阳童年骆驼队》两篇同类主题的教学内容之后，目的是让学生运用精读课中学到的阅读方法和自己积累的阅读经验，独立阅读、独立思考。教学中，我鼓励学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念，领悟作者的表达方式。【学情分析】：这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，处处洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的自由、快乐。但文章字里行间对祖父的爱，对自由生活的向往，以及欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。【设计思路】：叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。然而，在平时的教学中，我们很容易把略读课上成精读课，字词句篇面面俱到；或者是放羊式的，让学生漫无目的地自读……这是对略读课文的教学把握不住尺度的表现。那么，如何进行略读课文的教学呢？本堂课我紧扣教学目标，简化教学环节，以读代讲，把读文贯穿在整个教学过程中，运用默读、引读、齐读、想象读等等，让学生在读中理解，读中体会，读中生情，激起学生情感的共鸣。【教学目标】：1.根据阅读提示自学，体会作者童年生活的自由和快乐。2.精读16自然段，感悟动植物的自由快乐，体会借物抒情的表达方式。3.课外延伸，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。【教学重点】：理解课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。【教学难点】：1.体会作者借物抒情的表达方式。2.体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的的怀念。【教学准备】：师生共同搜集萧红的资料。【课时安排】：1课时【教学过程】：一、介绍作者、作品，激发阅读兴趣。1.学生交流有关萧红的资料。2.教师小结：萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。【设计意图】：上课伊始，从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，极大地激发了学生的读书兴趣。二、走进文本，感悟自由快乐1.过渡：在《呼兰河传》里，萧红用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2.课件出示阅读提示：默读课文，哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？划出有关词句，然后写批注。和同桌说说自己的感受。【设计意图】：本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的这个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。3.走进童年，自由品悟“我”的自由快乐。（1）学生根据阅读提示，走近课文3——14自然段，读一读，划一划，写一写。（2）全班交流感悟，指导朗读。如品析“我”是怎么浇菜的？让学生读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么...