再塑生命教学设计VIP免费

5、再塑生命教学目标：知识与能力：阅读课文，理解、积累重要词语。了解作者成长历程，理解文章思路，整体把握文章结构，理解课文主题。过程与方法：揣摩文中重要的语句，加深阅读体验。情感态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永、深刻的爱心和高超的教育艺术。2、学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学重点：梳理再塑生命的历程。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，介绍作者二十世纪，世界上出现了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦。凯勒·海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文，去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。海伦·凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。《再塑生命》选自《假如给我三天光明》二、初读课文，整体感知1、通读课文，掌握字词。进行书法比赛，听写检查。要求准确、美观。搓捻cuōniǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá2、浏览课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：（1）老师教“我”认识具体事物。（幸福的复苏：生命中拥有文字）（2）老师让“我”了解大自然。（成长的浪花：生命中拥有自然）（3）老师引导“我”理解爱。（生命的升华：生命中拥有爱）三、研读课文，互动探究分小组组织讨论：（1）莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明（3）莎利文走进海伦的生活后，她的生活发生了什么样的变化？（用第一人称的口吻）根据下列例句，用一个比喻句写说来。例：沙利文老师的到来，就象为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。（4）结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？（5）学生根据阅读感知用“我喜欢文中的，因为”的形式组织语句，品析文中的人物形象。学生回答，教师总结：（1）文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多，如教她拼写“doll”，拼写“water”。莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易。”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学，以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高明的教学方法啊（2）沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感，文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，沙利文老师立即给予“我”感情的回报；当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时，她立即用胳膊搂着我，并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时，沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”，沙利文老师能因时利导，通过对“爱”的探讨，进一步开发了海伦的思维，智慧和情感，让海伦获得生命的意识和体验，引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度，从而获得思维的提升。（3）允许学生尽情发挥，只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可（4）从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。（5）喜欢海伦，...