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5、再塑生命教学目标:知识与能力:阅读课文,理解、积累重要词语。了解作者成长历程,理解文章思路,整体把握文章结构,理解课文主题。过程与方法:揣摩文中重要的语句,加深阅读体验。情感态度与价值观:1、领会莎莉文老师隽永、深刻的爱心和高超的教育艺术。2、学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学重点:梳理再塑生命的历程。教学难点:体会到海伦对生命的积极态度。课时安排:1课时教学过程:一、导入新课,介绍作者二十世纪,世界上出现了一位伟人,她双耳失聪,双目失明,幼年时的她曾愚昧无知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生,享誉全球的文坛巨匠的座上宾,爱心编织的慈善事业的活动家,她是谁,她就是海伦。凯勒·海伦为何会有如此翻天覆地的变化,为何会有作出如此非凡的成就,这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文,去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。海伦·凯勒(1880——1968)。美国女作家,自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克服困难读完大学,一生写了十几部作品,同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动,1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。《再塑生命》选自《假如给我三天光明》二、初读课文,整体感知1、通读课文,掌握字词。进行书法比赛,听写检查。要求准确、美观。搓捻cuōniǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá2、浏览课文,概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后,讨论、概括。明确:(1)老师教“我”认识具体事物。(幸福的复苏:生命中拥有文字)(2)老师让“我”了解大自然。(成长的浪花:生命中拥有自然)(3)老师引导“我”理解爱。(生命的升华:生命中拥有爱)三、研读课文,互动探究分小组组织讨论:(1)莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。(2)莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明(3)莎利文走进海伦的生活后,她的生活发生了什么样的变化?(用第一人称的口吻)根据下列例句,用一个比喻句写说来。例:沙利文老师的到来,就象为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗中引向光明。(4)结合课外搜集海伦凯勒的有关资料,讨论:为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?(5)学生根据阅读感知用“我喜欢文中的,因为”的形式组织语句,品析文中的人物形象。学生回答,教师总结:(1)文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多,如教她拼写“doll”,拼写“water”。莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易。”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学,以此激发学生的求知欲,提高学习的效率,这是一种多么高明的教学方法啊(2)沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感,文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时,沙利文老师立即给予“我”感情的回报;当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时,她立即用胳膊搂着我,并在“我”手上拼写“我爱海伦”;当“我”对“爱”迷惑不解时,沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”,沙利文老师能因时利导,通过对“爱”的探讨,进一步开发了海伦的思维,智慧和情感,让海伦获得生命的意识和体验,引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度,从而获得思维的提升。(3)允许学生尽情发挥,只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可(4)从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。(5)喜欢海伦,...

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