《长方形的周长》教学反思今年送完一届毕业生后，我又从三年级教起
学生人数19人，比上学期六年级的44人少了一半有余，自己感觉“轻车熟路”
在教学《长方形的周长》时，我才认识到自己的感觉是错误的
在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长
学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入
不一会儿，一双双小手纷纷举起
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）
”“8+4+8+4=24（厘米）
”……没有出现我的预设效果
我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法
”“8+8+4+4=24（厘米）
”课代表王凡站起来发言
我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错
谁还有更好的方法
”没有同学再举手了
我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的
”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽
就得到了它的周长
”几乎每个同学都如是说
看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的
我只好硬往公式上引：我说：“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2
宽用乘法算式表示为4×2
所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2
”接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长
全班19人，用我的公式方法计算的仅有2人
其他同学全是用加法做的
这堂课上我完全陷入了沉思：以往自己是怎样教的
好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长
现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的
也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下
对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗
既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学
