18.我的伯父鲁迅先生教学目标:1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2.学习生字词,理解含义深刻的句子。3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,给各段加小标题,培养综合概括能力。4.理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。教学重难点:体会含义深刻的句子意思课时安排:三课时教学过程:第一课时一、谈话导入。二、初读课文,自学课文。1.自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。2.再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3.同桌讨论。总结归纳段意。4.刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5.选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。6.生分小组讨论研究。7.教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)第二课时一、导入新课。鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。二、学习二、四、五段。1.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?2.小组交流。(一)谈《水浒传》部分师:从这些语句中你体会到了什么?重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师:我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我────生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说而伯父却────生:摸着胡子……(带着感情读)师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。(二)学习“救助车夫”。鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民)指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。(三)学习“关心女佣”。从中你体会到了什么?女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!第三课时一、激情引入。二、学习“谈碰壁”这个故事。1.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?2.师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看鲁迅先生的一段话──中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。3.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?4.师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段。鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。1.自读阅读链接部分。2.(出示《有的人》)齐声朗诵。板书设计:18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少