《会走路的树》教学案例教学目标：1、认识本课八个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。1、今天徐老师要给大家上一节语文课，先让我们先来玩个游戏，游戏的名字叫“回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把我说的话完整地传给我，可要竖起耳朵仔细听哦！一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说2遍，学生复述）2、学习生字“晨”（多美的早晨啊，看，这就是“晨”）（出示生字卡片“晨”）谁会读，注意它是一个“前鼻音”（指名读）（出示词语卡片“早晨”）小朋友，你们看这个词怎么读呀？（注意“晨”读轻声）看看“早晨”这两个字，你有什么发现？猜猜这是为什么呢？（因为早晨太阳露出了笑脸，所以早晨两字都是“日”字头）3、就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱……）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？对呀，原来她看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！揭题，板书：会走路的树。（先板书“树”，再补充前面的字。）齐读课题。（学习生字“路”，课题中给“路”注音，怎么记住它？）3、再读课题。小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？二、初读课文，感知情趣。（一）理清思路，感知大意。1、下面请小朋友们打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。②标出小节号，幷圈出生字。2、小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？（板书：驯鹿（注音））3、你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来认识它。（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成——树看，古时候的“角”字跟动物头上的角多像啊！也是尖尖的。瞧，后来又变成了——再后来又变成了——最后变成了我们今天看到的“角”字。（出示“角”字的演变过程）小朋友“角”字变化过程多有趣、多奇妙啊！（出示“角”字的整个演变过程，要有箭头）记住这就是“角”（出示“角”字生字卡片），长在头上的“角”。很多汉字都有这样有趣的变化过程，有兴趣的小朋友可以去找一找，大家来交流。4、当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！（出示词语卡片“好奇”）“好”是一个多音字，这儿读第四声（开火车读）。你还能给“奇”找个朋友吗？（奇怪、奇特、奇形怪状），刚才小朋友说的这些词语都可以用来形容这棵树，因为它他会走路呀！5、小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？（板书：小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：爸爸）。请大家再去读一读，想一想：课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（板书：第一年、第二年）（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。1、谁愿意来读一读驯鹿爸爸和小鸟的故事？（开火车分句读1-4小节）其他小朋友要竖起耳朵听，还要想一想，课文中哪几句话写了小鸟和驯鹿爸爸在一起是怎么玩的？看看谁有双会发现的眼睛，能倾听的耳朵。相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！①学生字“送”（“送”是平舌头音），相机出示词语卡片“送回家”。（出示词语卡片）②你知道“送”的反义词吗？还有吗？（接、迎、还，学生能说最好）③小树每天把小鸟送回家，第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！齐读句子你还能从哪里感...
