化学式与化合价教学设计VIP专享VIP免费

化学式与化合价（第一课时）教学目标：知识与技能：1、认识化学式，了解一个化学式能表达的两层宏观意义与两层微观含义。2、会读、会写单质的化学式。3、解宏观上元素化合价与微观上该元素原子最外层得失电子的联系与表达上的区别。4、握初中常见元素化合价口诀表。过程与方法：1、通过有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。2、通过与“离子”知识的联系，构建起化合价的概念，学习从原子结构示意图推算化合价。3、学习口诀记忆法，课堂记忆口诀。情感态度与价值观：1、巩固微观世界与宏观事物之间的联系。2、感受生活与化学学科紧密的联系。教学重难点：重点：1、理解化学式的4层含义。2、会读、会写单质的化学式。3、构建起化合价的概念，通过口诀掌握常用元素的化合价。难点：1、如何从原子结构示意图推求元素的化合价。2、如何克服惰性心理、侥幸心理，主动记忆化合价口诀。教学方法：1、讲练结合，学生咋动手画图的过程中感受宏观、微观的联系。2、加强要求，通过竞赛检验学生口诀记忆情况。教学过程：教师活动学生活动设计意图导人新课2012伦敦奥运会游泳冠军叶诗文被怀疑服用兴奋剂，她的教练开玩笑说服用了“一氧化二氢”。出示“一氧化二氢”的分子结构示意图。例举生活中物质的俗名与化学名的区别。思考何为“一氧化二氢”是水。结合学生感兴趣的话题。表明物质有化学名与俗名之别。感受化学式与化学名的关系。投影讲解突破重点化学式的意义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。回顾：元素符号的意义以书本P83图4-27为例，分析化学式的四层含义。注重分析“分子→物质”，“原子→元素”这两种概念的联系。练习：Fe有三层含义H有两层含义（将宏观意义与微观含义联系。）从元素符号到化学式是一个自然的递进过程，利用学生在比较中发现共同点，在已有知识基础上建构新知识。强调宏观只讲种类不讲个数，微观既讲种类又讲个数。课堂练习一1、单选题讨论化学式CH4的意义。问题出在“物质由原子直接构成”。2、讨论书本P83“讨论”题哪个含义最多？哪个只有微观意义？如何画图表示四个化学符号？分析，选择，解释讲解后立即练习巩固知识，发现考题中常见的干扰项，形成正确的第一印象。这个讨论的意义非常大，课堂上不少学生掌握的不很好。主要是分子原子还分不清，很奇怪。投影讲解突破重点化学式的写法：1、回顾上一课学习过的物质的分类，只有纯净物才能写出化学式。那么其中单质的化学式如何读？如何写呢？单质化学式的写法（看构成物质的微粒）：1、由原子直接构成的单质化学式与元素符号相同。例举：铁、铜、碳2、由分子构成的单质化学式与分子式相同出示图片，举例：氧气。氢气单质化学式的读法（看标况下的状态）：1、固体单质直接读元素名称，如铁，铜2、气体单质读“元素名称+气”，如氧气、氮气回忆物质的分类，脑中构架树状分类图。写出化学式，感受方法从上一节课物质的分类入手，学生理解无障碍。从已有知识入手，通过实例感受方法，运用方法。直观投影微观分析掌握难点化合物化学式的读、写法：回顾：NaCl形成的过程介绍：写化学式总画图太麻烦了。可以借助化合价的帮助。微观上，钠原子需要失去一个电解释：微观上，钠原子与氯原子都不稳定，钠原子失去一个电子，形成带一单位正电荷的阳离子，氯原子得这一个电子带一单位负电荷。阴阳离子相互组合成物质。模仿：微观上，氯原子需要得到一个电子，宏观上氯化钠初中阶段对元素化合价的微观实质的解释是微观上原子得失电子的趋势，如果学生能够站在这一点上先理解后记忆，应该是学习本课的最佳方案。这个设计的效果很好，符合认知规律。子，宏观上氯化钠中的钠元素就显+1价。练习：根据镁原子的结构，推出镁元素在化合物中是+2价中的氯元素就显-1价。比较发现区别离子符号与元素化合价的比较:相同点：数字相同，正负号一致不同点：标注的位置不同，正、负号和数字的前后顺序不同如何记忆不会顺序颠倒：怎么读怎么写！Mg2+：一个镁离子带2个单位正电荷（2在前，+在后）+2Mg：镁元素的化合价为+2价（+在前，2在后）做好比较，方便记忆。教会学生方法，避免记忆的混乱。启发小结观察氯化钠，氯化镁中各元...