高效课堂问题设计的三大原则（黄志良）一、目标性原则一要体现情感、态度、价值观目标，这是思想品德课首要的目标；二要体现能力目标，这一目标概括起来就是培养学生辩证的认识社会的能力和实践社会的能力；三要体现知识目标，这一目标可分为了解、明确、理解等不同的能力要求。二、层次性原则问题设计应从整体考虑，使之成为每个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深、由点到面、层层推进、步步提高。所设计的问题要富有系统性，不能杂乱无章、漫无中心。教师可以根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。问题应按照先易后难、由浅入深、循序渐进来设计，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。三、启发性原则启发性教育原则是任何教育活动最根本的原则，循序渐进原则与理论联系原则都是贯彻启发性教育原则的具体体现，而智育与德育相结合的原则虽然是思想品德课教学所特有的，但仍应建立在启发性教育原则之上。问题设计，应富有启发性，引发学生积极思考，启迪学生联想所学的知识，触类旁通，举一反三，深入理解课文的思想内容，解决疑难问题。
