初中语文教学构建高效课堂的瓶颈VIP免费

初中语文教学构建高效课堂的瓶颈农村初中语文教学多年来一直困扰着许多语文教学工作者，尽管教师们作了很大努力，但收获不大。在“减负”和实施素质教育的今天，构建高效课堂，实施有效教学是每个教育工作者（授课者）的教学理想所在。语文教学如何改变旧有的传统教学模式、教学观念、教学手段；怎样看待提高教师原有素质的必要性，打造反思型教师的重要性；如何进一步优化课堂结构各要素；重新审视并严格落实教学常规管理；精心组织有效教学等问题日益迫切地摆在我们语文工作者的议事日程上。为切实提高农村初中语文教学质量，本文拟就上述农村初中语文构建高效课堂的热难点问题作些探讨：一：教学模式不立足于求活、求实、创新传统的语文教学多为填鸭式的满堂灌，空而不活，死而不实。教师辛辛苦苦地教，学生沉沉闷闷地听；教师积极性高，学生主动性差。这种单向静听式的课堂结构，教学效率是低下的。何谈有效教学？教学过程是一个由教师、学生、教学目的、教学课程、教学方法、教学环境等相互依赖要素组成的，具有特定功能的有机系统，教师必须改变单一的教学模式，综合地、灵活地、创造性地应用多种教学方法，才能取得良好的教学效果。例如：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等。教学方法应体现启发式的教学思想，突出学生的“学”，注重教学信息的多向反馈。学生的学习由被动变为主动，学起来就有投入感，课堂也就由老师的“讲台”变为学生的“学堂”，课堂气氛也就由“死水”变为“活水”了。这要求语文教学中，教师的教与学生的学不应只是年复一年的沿袭陈法的重复，应根据教学任务、内容的要求及学习的需要，不断创造新的教法和新的学法。在语文课堂上如果老是沿用既定的模式，如：学习生字、词→整体感悟→分析讲解课文（写作特色）→归纳主题——这几乎成了所有语文教学的教学流程。学生上课前早已知道老师将要讲什么，如何讲，一切都在学生的意料之中了，这怎能调动学生的积极思维，激发学生的创造力呢？在教学中，学生的学法也要不断更新。教师要多鼓励学生质疑，多思考乃至探索，不必人云亦云，没有主见，要努力诱使学生开口，帮助学生克服思维惰性，要消除学生尽信教师、尽信书本的桎梏。对课文思想内容的分析，只要不违背“四项基本原则”，就要引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，只要言之有理，能自圆其说，哪怕只有一点创新火花，都应予以肯定和表扬，以鼓励和提高学生的积极性。二：教师素质及其教学业务的制约21世纪需要学者型的语文教师。语文教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，也是思想的启迪，心灵世界的开拓者。这必然要求教师具有渊博的文史学养，扎实深厚的语文理论素养，高度成熟的语文教育教学技能技巧，自觉的反思性教学意识，广阔的语文教育前沿视野，敏感的语文教育问题意识，过硬的语文科研能力。很显然，这些本领（条件）很多农村初中语文教师都还不面面俱备或根本没具备。初中语文教师素质和教学业务的实际情况不容我们过于乐观或漠1视：（一）、教师的素质始终是个“老”“大”“难”问题农村初中学校现有师资大部分是各种渠道进来的层次不高的成人学历生。科班出身的大学生以及优秀人才留不住教育岗位的情状依然存在。教师的素养，职业认同感不够高不够强；自觉主动钻研教育教学业务者寥若晨星；混教、逃教、随教、盲教尚有人在；各年龄段的教师不同程度存在着教师职业懈怠这些因素都是农村初中语文高效教学铺开的“拦路虎”和“绊脚石”,必须切实提高广大初中语文教师的知识和业务水平。为此，学会科学教学、树立终身学习的思想应该是广大语文教师的共同追求，他们之间是相辅相成的。学会学习了，你才能准确把握文本的价值和意义，准确设计教学过程，拿准教学的重难点及关键，也才能有的放矢的教学，从而在有限的时间里有效地完成教学任务，提高师生的教学效率。作为语文教师，尤其需要在周而复始的教育教学实践中不断提高驾驭教材，熟练而艺术地进行语文教学的能力和技巧。因此，提高师资能力水平是构建高效课堂的重要物质基础。（二）、准确理解定位教材的本义，精化教辅资料新课程改革理念提出，教师对教材的地位应该有...