登鹳雀楼的教学反思《登鹳雀楼》以概括之笔书写大自然的雄景奇姿，下面是爱汇给大家整理的登鹳雀楼的教学反思，供大家阅读!登鹳雀楼的教学反思篇1小学语文版语文教材根据母语的习得规律，体现学习语言是主体能动把语言内化为自己语言的过程。针对语文课的语言学习，应是教师指导学生通过读书，当然是用“心读书而不是用“嘴读,然后把语言加以内化为自己的东西，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，根据新课标的要求，语文教学要强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经，以字词的训练为“纬来构建语文教学的整体框架，坚持三重“重感悟、重积累、重迁移的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了一点粗浅的认识。一、学情调查，面向全体，因材施教，因人而异。现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的趋势,而且要了解并熟悉学生发展中的个体差异，因材施教，因人而异。只有这样才能促进整体学生的发展，拓宽发展的格局。因此教学是沟通师生之间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。1、了解学生知识背景通过一学年的学习，二年级的学生己经有了一定的语言积累，他们对于古诗，《登鹳雀楼》己很熟悉，有部分学生在课前己经能读、能背了。但“古诗这种语言是一种智慧的结晶体，蕴藏着很深的哲理。通过调查发现，这些孩子们所谓的能背，仅仅是一种简单地、机械记忆，有些学生连诗中的一些生字都不认识，字音都还读不准，字形搞不清楚，对于诗意及其蕴含的道理根本就弄不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读通、读顺、读好、能背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。2、了解学生能力二年级学生通过自己以往的学习，己经初步积累了一定的学习方法，己经具备了一定的学习能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用己有的学习方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、如：老师范读，小老师领读。纠正，如：“登“层是后鼻音，“鹳是三拼音，“楼的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。3、了解学生的需求低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意勇敢地站起來为大家背一背这首诗?就有学生主动站起來背古诗了。其次，在写字这个板块中，我利用游戏形式即“给他们找朋友看谁找的对來指导学生写字,寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。学生对学习有了兴趣，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。二、寻文明像，入境悟情，积累迁移“明像才能“入境；“入境便可“悟情。我国著名思维科学家张光鉴教授说：''要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的己有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。1、充分利用媒体來活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起來，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。使图、文、声立体同时输出，吸引了学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越來越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海...
