《分数的意义》说课稿今天我说课的内容是人教版五年级上册，第四单元《分数的意义》一课。下面我就从三个方面来阐述我对这节课的理解和设计：一、说教材【教材分析】《分数的意义》属于“数与代数”的教学范畴。学生在三年级以实物为依托已经初步接触了分数，四年级知道了把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示。本节课的学习既是前两个年级学习内容的延伸和发展，又是今后分数知识后续学习的基础，因此具有举足轻重的作用。【学情分析】五年级学生已具备了一定的学习能力，并且对新鲜事物特别敏感，容易接受，有了较好的“具体—抽象”的思维能力。【教学目标】1、知识与技能目标：在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解分数的意义及分数单位的含义。2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索、合作交流的过程，进一步理解分数的意义。3、情感态度与价值观目标：培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的意识。【教学重点、难点】重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。难点：理解单位“1”的概念。二、说教法与学法教法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用引导探索法、讲解法等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。学法：学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。三、说教学程序为了能更好地突出重点，突破难点，同时结合新课标的理念，我将本节课的教学划分为四个环节：（一）谈话导入，唤醒已知（二）动手操作，创造分数（三）巩固练习，理解运用（四）反思小结，回味新知下面我就将本节课各环节具体的设计阐述如下：（一）谈话导入，唤醒已知轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到一个苹果、一张饼都称之为一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把所相关的知识说充分了，教师适时走进去“老师知道它也和分数有关，你们看这是10个小朋友，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。设计意图：借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。（二）动手操作，创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块……然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。设计意图：让学生直...
