问渠哪得清如1VIP免费

问渠哪得清如许，为有源头活水来---------如何让作文“鲜活”起来兰化三校何红霞“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是南宋大学问家朱熹的名句，原是谈读书感受的，但如果从作文教学的角度来细细品味，不亦让我们悟得一个深刻的道理吗？若把学生的创作欲望比作“源头活水”，那么写作文就不再是学生的最大负担。如何使作文鲜活起来，使习作那“如镜的水面”清澄可爱，我根据新课标倡导的理念，就写出真情实感、注重评价展示两方面谈谈自己的看法。一、发展个性，让学生“真情告白”新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。孩子们口述本来比较真实。但写到纸上就变成了大话、空话，甚至假话。他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重人格。千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。如何让学生大胆地在习作中袒露心迹、真情告白呢？1．鼓励学生吐真言，抒真情。由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同认识和感悟。过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中，已有一个固有模式，形成自己的作文价值观。因而，很多学生的作文生编硬造就不足为怪了。在教学中，我总是营造实话实说的氛围。我采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情。每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩朴质，但事件真实可信，流露的情感真挚自然。我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。2．引导学生大胆抒写个性。每个孩子本来就有自己独特的个性。小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。我们应正确认识“想象合理”这一理念，让小学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。日久天长，学生就能自觉、尽情地投人到写作中去。二、评价展示，让兴趣“长盛不衰”写作是一项艰苦的脑力劳动，如何让学生始终保持浓厚的兴趣，把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来呢？我觉得，教师认真对待每一次作文评价，是兴趣“长盛不衰”的关键。有效的评价和展示会激活学生的创作欲望，有效地促进学生写作能力的可持续发展。1．进行多元评价，激发写作热情。多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生的自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生的互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学互比；还有师长的评价，这里所说的师长，指老师和家长。老师的评语，既评学生作文，又评学总“点评”，同时，邀请家长评价孩子的作文，授家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。这多方参与的评价也更触动了学生。老师、家长的重视更鼓励了他们写作的热情，他们觉得被尊重、被肯定，激励他们进一步提高自己的写作水平。特级教师于永正曾说过，准备一百顶高帽，送给学生。这对我们作文评价的启发尤其大。小学生的作文，并不像成人一样有奇妙的构思。巧妙的布局、老练的笔调和飞扬的文采，如果一开始要求过高，也许会让他们“望文生畏”。因而在评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。同时还可实行星级评定，当学生看到自己的作文被评为五星、四星时，那种自豪感就油然而生。2．搭建展示平台，体验成...