高效课堂也需VIP专享VIP免费

高效课堂也需“拿得起，放得下”——蓬安“高效课堂”观摩有感宁中荣2014年11月6日清晨，天空的沥沥细雨掩饰不住24名辑庆教育人心中的激动与兴奋。8点整，怀揣着揭开“高效课堂”神秘面纱的急切心情，24人开始了为期两天的探寻学习之旅。此次的学习之行，得到了辑庆中心校吴超校长的大力支持和鼓励，如此的学习方式，可谓首开先例，让辑庆小学一行的24人充满了无限的期待。在两天的时间里，我们深入河舒小学、相如一小的校园、课堂，身临其境感悟蓬安“234高效课堂”模式；在两天的时间里，我们走进学生、走进教师，对“高效课堂”又有了全新的认识。“我的学习我做主”“展现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂”“组织、引导、合作、激励、解疑”“身动、心动、神动；肯学、想学、会学”.......让人震撼的先进理念使学习的一行人不得不为之折服，并由衷感叹：浓浓的儒家文化孕育了一方智慧的蓬安人！此行，通过观看与交流，我们初有感悟：实施高效课堂，需要拿得起，放得下！要拥有“舍得”的魄力！首先，实施高效课堂，组织者需要拿得起，放得下。蓬安为实施高效课堂的学校配备了相应的设备设施，这是硬件的拿得起，蓬安组织领导和老师进行理念的提升，这是软件的拿得起。为实施高效课堂，蓬安提出三年不看高考质量，是为放得下；实验班级利用半月甚至一月进行前期小组组建训练也为放得下。实施高效课堂，“课堂”是突破口，将课堂还权于学生，需要教师放得下。“自主、合作、探究”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生，把“教室”变为“学室”，学生才是学习的真正主体。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益。课改之前，传统的课堂一直是以教师为中心，教师是课堂的主导者，学生只是充当听众的角色。高效课堂在于把时间和学习的主动更多地倾向学生，让学生有充足的时间去思考问题和发表见解，让学习成为学生的习惯，给他们的思想插上翅膀，使实践取得成效。其次，实施高效课堂，是对老师更高要求的挑战，教师必须拿得起，放得下。第一、教师要有充分的课前准备，需要在吃透教材的前提下，通观全局，提纲挈领，为学生准备既精细又简单可行的导学案，制定切实可行的教学目标，让学生明确学习方向和任务。制定的教学目标一定要详细具体，切实可行，难易适中。其次，还要明确每节课教学的重点与难点，让学生心中有数。第二、在教学过程中，教师需要放下曾经的“主导”，真正发挥学生的主体地位，做到“先学后教，以学定教”。课前，学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下通过看书、查阅书籍、网络搜寻进行自主学习。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“点拨、激励”，让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，老师需要针对学生暴露出来的问题进行有效引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起，极大地调动学生学习的积极性。第三、教师要鼓励学生敢于质疑，敢于对老师说“不”。通过质疑，学生可获得有效的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，教学过程中，教师要敢于创造一种使学生能真正处于“乐中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识，探究问题。第四、教师需要及时检查目标的落实情况。课堂有效性的实现，需要教师通过了解学生对每一学段目标的掌握情况进行判断，同时，也是对自己的课堂有一个客观的评价，做到心中有数。第五、教师需要建立课堂有效的激励机制。高效课堂，不仅要实现学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对于学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等行为都要及时鼓励。教师适当有效的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更高效益作保障。其三，构建高效课堂，学生需要拿得起，放得下。高效课堂的实施，除了解决教师如何教的问题，还应解决学生如何学的问题。这时，必须放得下。一个班级的师生就像一支运动队，教师就...