老师放手，把课堂交给学生熊集小学张辉讲述，灌输，是传统课堂教学的单一性诟病，是把学生当做听众、观众，甚至是当做装载知识的“容器”。这是新课程标准所摒弃的教学思想，是给我们的学生制造不快乐学习心态的教学行为。试想，尽管我们的教师在认真备课，在精心讲授，但若在教学思想上没有提升认识，就如上述而言，我们的课堂将是什么样的课堂效果？我从以下问题思考：首先是学习的被动性问题。可以想见，这样的被教师几乎全方位“霸占”的课堂，尽管我们也提问，也评价，但这里的置问和解答权都归属于教师，而不可否认的问题就是“居高临下”的感觉。这种感觉对于听课学生的学习心理和情感向度是非积极态的，是产生被动学习的问题之所在。其次是视觉和听觉疲惫问题。此类课堂是把学生当听众和观众的课堂，尽管有些教师在当“讲师”或“演员”的功夫上很有功底，不乏幽默，讲述清楚，可时间久了，我们的“观众和听众”还是会在精神上疲劳的，就像再好的电视剧，观看的时间长了，都会让人感到很累一样。再次是学生的“内能”无法释放问题。我多次吁请我们的教师，不要小视学生的能量，在教学和学习过程中，不能把学生看做“弱势群体”，要认同集体的智慧和集体的能量是巨大的，是需要我们去尊重和发掘的。具体说，如果我们把提出问题和解决问题的权力交给了学生，你就可能会在解放自己的同时也解放了学生，而此时更重要的是，你会由此得到许多意外的收获，贵如黄金！最后是还给学生成长机会的问题。毋庸置疑，学生的学习若是处于积极状态下，其知识的构建可能还是其次，重要的是学习能力的锻炼才是关键问题。这是从培养学生终生学习的意义来解释的高度，是主动学习和积极成长的关键。所以，我们应该认识到的是，如果我们把“讲台”或“舞台”交给学生，那么，他们就会告别当“听众和观众”的无奈和痛苦，就会享受到了成长的快乐！新学期开始以来，我们探求新路子，实施新的教学办法，把教师在课堂上的主导地位转移到学生身上，老师由原来的满堂灌变为引导，让学生自主学习，独立思考，从而解决问题。学习过程中，学生发现问题，找出问题，并集中解决问题，疑难问题才由老师解决。通过一段时间的实验，学生自主探索能力大大提高，知识面更宽了，对学习的热情也提高了，一个个学生都成了小老师，积极起来提问问题。学生很快尝到了甜头，人人都成为课堂上的老师，现在思维敏捷了，考虑问题更加细致，能非常好的吃透知识。原先贪玩的学生也积极融进班级这个大集体中。现在的课堂，已没有好坏学生之分，各个都是好老师。学生知识掌握更牢固，把要我学变为我要学。
