《圆的认识》教学设计平果二小向翠妮教学目标：1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆；2、通过学生自学、教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆；3、通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。教学重点：1、知道圆各部分名称与关系2、学会画圆教学难点：画出规定条件的圆学具准备：直尺或三角尺、圆规、圆形纸片（每人1个）、硬币或光盘若干课前学生自备一课前导入：（3分钟）1、创设情境，认识圆师：这节课，我和同学们在神奇的自然界中寻找数学。（看屏幕），这是雨滴落进水面的图片，你看到了什么？生：圆2、找生活中的圆师：对于圆，大家一定不陌生，在生活中哪里见到过圆？生：车轮、硬币、光盘、电风扇、鼻孔、生：眼睛，球师：球是球体是一个立体图形，今后我们将会学到。（评价时注意让学生涉及不同领域的圆，这是人体上的圆，这是生活中的圆……）师：其实，在大自然中出现圆的现象还有很多很多，老师收集了一些，请看，（看课件）阳光下肆意绽放的向日葵，光折射的美丽光环，天边的那一轮明月，八月十五的月亮，你找到圆了吗？（全班学生用手指圈出之后课件出示）3、揭示课题师：有人说，有了圆，世界才变得如此神奇而美妙，今天就让我们一起走进圆的世界，探索其中的奥秘。（板书课题《圆的认识》）4、圆与其他平面图形的关系师：除了圆形，我们以前学过哪些平面图形呢？（全班一起回答，各说各的，同时出示课件）师：仔细观察圆，你能看出这些平面图形与圆形有什么不同吗？师小结：我们学过的平面图形是由线段围成的，而圆是由曲线围成的平面图形。二动手操作，动手画圆（7分钟）1、第一次画圆师：既然我们要研究圆，那我们就先想办法动手画一个圆。2、展示不同的圆（巡视时特别注意抓住圆规画圆的同学的作品，汇报时教师有意识地按顺序。）师：谁来说说看，你是用什么画的？生：我是利用硬币的外圈来描的，我是利用直尺上面的圆来画的。师：你是运用了描的方法，也用这种方法的同学把物品和你画的圆展示一下呢，真不错，你们成功演绎了“拷贝不走样”。师：（教师观察刚才不举起物品和圆的同学再指名回答）你是用什么画的？1生：圆规。师：是用圆规画的举手。师：用圆规画圆的同学，请把圆举起来，咱们先来看看他们画得怎样？圆不圆？生：圆。师：说明他们已经掌握了用圆规画圆的方法，让我们来听一听他们的经验吧，谁愿意说一说？生：我是用圆规的针尖固定在一个地方，把圆规的两脚张开，手拿上面这个，（教师适时说出上面这个是圆规的手柄）然后旋转一周就画出一个圆。（上黑板示范）师：你问一下同学们都听懂了吗？（预设：听不懂，再叫他说一遍，听懂了，那哪个还能像他这样说？强调课堂纪律：老师喜欢坐姿端正的孩子比比看哪个做的最好）师：圆规想自己介绍一下，让我们看一看吧，出示课件圆规的画法。我们就一起带着这些经验一起用圆规画一画圆。（巡视，收集用圆规画了好多又画的好的同学的作品）画好了可以和同桌互相说说你是怎么画的？师：谁来说你是怎么画的？先是怎样，接着怎样，最后才怎样？生：先是固定一个点，接着张开两脚，最后旋转师：先是固定一个点或描一个点，也就是“定点”板书师：接着怎样？拉开两脚间的距离，也就是“定长”板书。最后旋转一周就画出一个圆。师：我们用同样方法画圆，那为何圆的位置不同而且有大有小呢？（拿练习本展示各种各样学生画的圆）生：定点的位置不一样。（预设：没人回答，教师就说：你定的点（针尖固定）在你的练习本上，圆的位置就在你的练习本上；他定的点在他的练习本上，那么圆的位置就在他的练习本上；我定的点放在这，（用圆规在黑板上示范）就决定圆的位置在这。这就说明定点决定圆的什么呢生：定点决定圆的位置。师：真了不起，掌声为他响起。板书：位置。师：为什么这些圆有大有小呢？生：因为两脚张开的大小不一样。师：两脚张开的大小不一样我们也可以说定长不一样，定长不一样圆的大小就不一样，这就说明定长决定圆的...
