《春雨的色彩》课堂实录及反思赵伟利一、复习生字1、忆“我会认”的生字师：上节课我们学习了《春雨的色彩》，认识了11个生字，想一想。你能想起几个？学生回忆(回忆是回想知识，记忆是两种能力。一种是记力，一种是忆力。学生的记力没有问题，可以说学生都可以记住知识，而是否能忆起知识，学生的差别就大了。好学生与差学生的差别关键是忆力的差别。记住同样的知识，忆力强的人应用得手，忆力差的人则应用时提取不出来。)师：你想起来几个？生1：1个；生2：3个。师：把你想到的生字大声地说出来。（引导学生开口，学生自由说。）师：打开书把你刚才没有想出来的生字在练习本上写一写。（刘恒懿、罗存昕、赵琳在练习本上写了10个，可见学得不扎实。）现在合上书，再次回忆，你能想起几个？学生大声说。这次有一多半的学生已能全部回忆出11个生字。2、听写“我会写”的生字师：我们还学习了6个要求会写的生字。想一想。学生七嘴八舌地说，多数学生能全部说出。师：听写词语：你们、红花、绿草。（闫老师指出不要听写，让学生默写。如果听写，要有上节课或上册书的生字，让学生知道原来学过的都要用。）打开书，更正错字。二、读课文，提问题师：今天这节课我们接着学习《春雨的色彩》。师板书课题，生书空写。（彩，左边最后一笔是点，不是捺。当时写错了，后由焦老师指正。教师范写生字要注意细节。）我们学过的有关于雨的课文有哪些？《雨点儿》，齐背课文《雨点儿》。（举一而以三反，是反旧知。学一新知而想到很多相关的旧知，是谓“三反”。）师：有了雨点的滋润，花儿变红了。树变绿了，那春雨又是什么颜色的呢？读一读课文。生自由读课文，标自然段序号。师：这一遍老师不满意，因为声音不够响亮。学生第二遍读课文，声音明显要高。师：这一遍老师觉得女生比男生读得好，我们来比一比，看看这次谁读得好？学生比赛读，总体积极性较高。师：这一遍同学们读得都很好，咱们再来一遍，这一边要速度快一点。（其他学生都读完了，只有刘恒懿没读完，我一直等到他读完，正如闫老师所说的，我的这一分钟等待对于我，对于好学生或许都没什么，但我相信对于刘恒懿来说，这一分钟的等待应该是难忘的。一分钟原则：等一分钟，等学生读完；给一分钟，让学生去改正；用一分钟，让学生积累记忆；分一分钟，让学生忆旧知。）师：老师知道我们一一班的小朋友都是爱思考、爱问问题的孩子，刚才我们已读了好几遍课文，你有什么问题要问的？大胆地提出来。（学生学习发问，目的有三：一是加深学生对课文的理解；二是培养学生质疑问难的习惯和能力；三是将课文学习与做题能力结合起来，提高学生的做题能力。学生的问题意识培养了，就要培养问题的能力，问出有价值的问题。现在我的学生就是欠缺这种能力，需慢慢培养。）生1：为什么小燕子说春雨是绿色的？师：是啊，为什么呢？谁会回答这个问题？生2：因为小燕子他看到小草和柳树是绿的。师：书上是怎么说的？生读出了书上小燕子说的话。生3：为什么麻雀说春雨是红色的？生4：为什么小黄莺说春雨是黄色的？引导学生读书上的句子。（只是引学生读书上的句子，却没有导学生：书上怎么写出来的？让学生明白先说春雨的颜色，再说原因，对于后面的说话练习做铺垫。）生4：春雨到底是什么颜色的？生5：它是彩色的，因为它落在小草上，小草红了，落在柳树上，柳树绿了。（在此应追问：那你认为秋雨是什么颜色的？）生6：为什么说春雨像春姑娘纺出的线？生7：因为线是一根一根的，跟雨很像。师：这是个什么句子？把什么比作什么？学生都能回答出来，可见对比喻句掌握的较好。（孔子教学法的课堂教学的主要环节是“问”，学生问问题，学生解决问题：1、出示课堂学习目标；2、让学生学习指定内容；3、根据内容让学生提出问题。每人两个或三个或不限，根据情况而定；4、学生提出问题后，先小组交流。知道答案的，可以自己说出来，也可以让别人解答；5、各小组推出重要的、有意义的问题全班交流。教师点拨、升华，学生掌握学习重点；6、进行练习、检测。这时候老师在教室中巡视、游走，及时点拨，了解哪些学生的问题有意义，提醒没有投入课堂的学生。）师：你...
