在阅读和作文教学中渗透德育教育城关区耿家庄小学金少梅在阅读和作文教学中渗透德育教育《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。一、于阅读中渗透。小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品，体现了文以载道，道以文盖的原则。因而，阅读教学是语文教学进行德育的主渠道。下面我介绍几种我在采用的方法：1、“设身处地”法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如在教学《献你一束花》一文时，通过让学生想象假如自己就是那位女体操运动员、设身处地地体会她在机场时痛苦、内疚的心情，再指导学生通过朗读来体会她收到机场女服务员鲜花时激动的心情。学生由此产生了强烈的感受，受到了深刻的教育——人与人之间真诚的美德。2、“结合时代”法。通过了解时代背景，整体把握文章的意义，来激发学生潜在的情感。如教学《西门豹》一文，文章描写的时代离学生很久远，学生并不能真正体会这篇文章的现实意义。为此，阅读文章时，为了更好地激起学生的学习兴趣，我先让学生查阅了时代背景，《西门豹》敢于写不相信鬼神的故事，揭穿巫婆装神弄鬼的把戏，确实具有伟大的现实意义。从而使学生树立破除迷信，尊重科学的信念。3、“朗读体悟”法。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟思想的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。如教《一夜的工作》一文，我通过“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“诵读激发情思”等方法，使学生在品词析句的过程中，潜移默化地受到思想熏陶，收到了良好的学习效果。二、于写作中渗透。作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。下面是我常采用的一些方法：1、在体验生活中渗透。作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应1该视作德育的过程。如我们可以让学生到大自然中去，让学生去观察感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动。这样既能陶冶学生的情操，又能提高写作能力，也能激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育教育的目的。我们还可以让学生通过社会实践来注意周边发生的人和事，激发写作的欲望，积累写作的素材，这样做同样能实现既培养作文能力又实施德育的目的。2、在记写日记中渗透。特级教师魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心理话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，在写日记中促进学生的自我教育。3、在随文练笔中渗透。随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。如读《一夜的工作》最后一个自然段“我想高声对全世界说好象全世界都能听见我的声音：‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？’”时，学生已完全沉浸在课文情境中，我马上补充了周总理相关感人的事迹和歌颂他的诗歌，并安排了写一段话的练笔：“此时此刻，此情此景，你一定也是心潮澎湃，激动不已，为有这样的总理而感到自豪，你一定有很多话想说，请写下来。”这样一安排，不仅学生的思想得到了升华，更受到了一次崇高品质的感染。2
