《众数》教学设计教学目标：知识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。情感态度与价值观：1.在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2.通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。教学过程：课前交流：1、什么是众数？举例说明一组数据中的众数。2、求出这组数据的平均数、中位数、众数。并说一说它们的区别。一、复习铺垫，揭示课题1、师：我们已经学习了“平均数”，你能说说生活中哪些地方运用到平均数吗？2、今天我们一起来认识另一种数。（板书课题：众数）二、小组交流。小组交流前置性作业。（出示数据：1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52）2、整理数据，完成学习卡。（1）求出这组数据的平均数。（2）求出这组数据的中位数。（3）完成下列统计表：身高（米）人数（人）三、汇报展示。1、提取数据。寻找10个身高比较接近的几组数据。2、分析比较数据。在比较中让学生了解到接近众数的10个数据更加适合于参加集体舞。3、分析三个统计量的特点。四、课堂练习。1、下列几种情况一般使用什么统计量？（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成绩，应该选取()。A．平均数B．中位数C．众数（2）在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选()。A．平均数B．中位数C．众数（3）要统计同学们最喜欢的动画片，应该选取（）。A．平均数B．中位数C．众数2、（课本第123页做一做）五（1）班同学的左眼视力情况如下：5.04.95.35.24.75.24.85.15.35.24.85.04.55.14.95.14.75.04.85.15.04.84.95.14.55.14.65.14.75.15.05.15.14.95.05.15.25.14.65.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表（2）这组数据中的中位数与众数各是多少？（3）你认为用哪一个数据代表这个班同学视力的一般水平比较合适？为什么？（4）视力在4.9及以下为近视了？五(1)班同学的左眼视力如何？你对他们有什么好的建议？3、125页完成第4题。学校举办英语百词听写竞赛，五（1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下：五（1）班：8887888785969890879193998795889294888788左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人数五（2）班：8286878994958396928493978598998891908180这两组数据的众数各是多少？你发现了什么？小结：在一组数据中，众数可能不止一个，也有可能没有众数。五、在分析中总结延伸1、畅谈收获。2、布置作业。调查本班同学左右眼的视力,找出这组数据的众数.板书：众数平均数整体水平所有中位数一般水平位置众数集中情况次数《众数》教案设计执教：陶江兰教学目标：知识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。情感态度与价值观：1.在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2.通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。教学过程：一、复习导入师：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。同学们还记得怎样求平均数和中位数吗？下面是一个班15位同学期中考试数学成绩：(单位：分）96969090858281807370403930158要了解这些同学成绩的整体水平，通常要计算什么...
