藤野先生教学设计VIP免费

1、藤野先生教学目标：知识与能力：1.理清文章思路，把握文章线索。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法：1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。2.品读语言，体会作者的情感。情感态度与价值观：1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学重点：揣摩文章中重点的语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学难点：理解藤野先生重视中日友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学方法：批注阅读法、“自主—合作—探究”式学习法。教学时数：2课时第一课时教学重点：理清文章思路，把握文章的叙事线索教学过程：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。总结板书：明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？四、学习第一部分第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中，我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。五、学习第二部分快速阅读课文6—22节（时间8分钟），思考下列问题：1．藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？2．后来，哪些事使我对他刮目相看？（作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事？）试用简洁的语言加以概括。3.找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质。学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并边写边批。[明确]：1．中规中矩、不拘小节、其貌不扬2．四件：为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事3.工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重。六、自主小结本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象。第二课时教学重点：分析鲁迅弃医从文的原因，理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。教学过程：一、复习导入指名回顾本文的叙事线索、“我”与藤野先生交往的几件事以及藤野先生的性格和品质。二、再学第二部分身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事。可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？快速阅读课文23--31节，寻找答案。[明确]：因为两个事件：匿名信事件、...