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培养学生自我管理能力的教学案例班主任工作千头万绪，一天到晚没有没事的时候，一时有一点想不到就会耽误事，这就注定了班主任工作的紧张繁忙、辛苦劳累，有时候甚至出力不讨好。其中最难的工作莫过于对学生的管理。现在很多班主任认为，管理学生是最头疼的事，在我从事班主任工作的这几年中，我深有体会。尤其近几年，学生多数都是独生子女，由于各方面的影响，独生子女的生活习惯不好，独立生活的能力很差，娇生惯养，自私自利，自我约束、自我管理的能力很差，班主任工作更难干。如何把班主任从繁忙的工作中解脱出来，成了当务之急的大事。于是我想到：让学生学会自我管理。这也是与当前素质教育的宗旨是一致的，素质教育在于培养学生具有健全人格和鲜明的个性特点，全面提高全体学生基本素质。在这种背景下我们提出了培养学生自我管理能力的问题。二、解决方案的内容与实施1、问题解决方案的基本内容从事班主任工作以来，我一直注重培养学生（包括学生干部）的自我管理的能力。我认为，一个班，学生自我管理能力的高低，直接关系到这个班的班风班貌、学习纪律、学生素质等各个方面。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生的自我管理，从学生的角度说，就是要求学生对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力。从班干部的角度说，就是要求班委的成员共同负责，相互协调，自觉担负起班级一部分组织工作和思想工作，为完成班级任务而努力。自我管理的目的就是通过自我学习，自我管理，共同影响，使那些不良的品质，得到改正，使自身素养得到提高。2、解决方案的具体实施办法第一，设立阶段性的恰当的目标。这是自我管理的基础、前提，作为班级的主要负责人——班主任，要根据学生的实际情况，制定相应的、科学的、符合实际的管理目标。一个没有目标的自我管理，就是一次没有指挥官的战役，学生各行其是，不会取得好的效果。只有顺应学生意识发展的规律，能激发和引导学生自我意识的发展，才能使他们达到自我意识的高层次——自我教育。学生只有有了自我教育的愿望后，才会自觉遵守班级的行为规范和道德规范。在一个班级组成的初期，应当设立相对低一些的目标，较容易达到的目标，让学生在达到目标后有一种成就感，有继续前进的动力，然后设立下一阶段的目标，再让学生去实现。这样，不断提高要求，改变目标，让学生在达标的过程中不断进步，不断得到成功的喜悦。以我班为例，刚入初中时，和全班同学一起学习《中学生日常行为规范》，并结合本校的“文明班级评比细则”，要求同学们现阶段要养成良好的行为习惯、卫生习惯和学习习惯，尤其是行为习惯和卫生习惯是每个同学都能做到的。第二，组建一个强有力的班委会。为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理，在前一阶段基础上，必须建立群体自我管理核心——班委会，一个强有力的班委会，是学生实施自我管理的重要条件，班委会的成员必须由学生民主选举产生。班委会产生后，要明确班委会在班级中的地位、作用，及时理顺班委成员和同学间的相互关系。班委会建立后，班主任要花大量精力对班干部进行教育与培训。具体可以从以下几方面进行教育：1.明确工作的意义；2.树立高度的责任心；3.走群众路线；4.正确处理学习与工作、个人与集体。引导他们自我管理的班级工作。第三，班主任要大胆放手。不要事事都自己一手抓，要真正让学生学会自己管理自己。不要怕学生犯错误，只有学生犯了错误你才能发现问题，才能有的放矢的管理。什么事都让他自己看着办，让班委的人看着办，发现他们的问题后再指正，比什么都一开始就教给他们怎么办效果好。更能锻炼学生，锻炼班委。当然，放手不是撒手，老师要在旁边观察，出现问题马上指出，立刻纠正。就像打扫卫生、组织活动、开班会等，完全可由学生自己组织，具体解决问题的办法学生自己想，学生实在没办法了，老师再出面也不晚。这样，学生、班委成员就能在原有基础上提高自己分析问题、解决问题的能力，达到独立地学习、独立地工作、独立地生活。以我班为例，我...