《字典公公家里的争吵》教学设计一、教学目标1、流利、有感情的朗读课文；2、了解课文内容和每个标点符号的作用；3、明白每个人都有自己的作用，懂得和别人团结合作。二、教学重、难点流利有感情地朗读课文三、课前准备1、课件一个；2、字典公公的家图片；3、字典公公的头饰和其他标点符号的头饰；四、教学流程课前谈话：师：咱们今天是第一次见面吧，知道我是谁吗？怎么称呼我？我姓周，同学们可以叫我周老师。周老师今天很高兴，所以特地带了一个小故事送给大家，希望大家听了故事以后，也能和周老师一样有个好心情。师讲故事：有两只蟑螂，一只叫老大，老爱呆在家里，不出去玩儿；另外一只呢，叫老二，老爱跑出去玩儿，。蟑螂妈妈就问老大：“老大啊，你怎么老不出去玩儿啊？”老大委屈地说：“我一出去，人们就冲着我喊——害虫。”蟑螂妈妈又问老二：“老二啊，你怎么老爱跑出去玩啊？”老二回答：“因为我一出去，人们就冲着我喊——嗨（害）！虫！”师：老师的故事好听吗？那能按照我的要求给我一点鼓励吗？伸出你的手，留下你觉得最能干的那只，现在由它为我做一件事──为我精彩的故事鼓掌！师：一个巴掌拍不响，是吧？周老师的要求给大家出难题了吧？怎么办呢？想一想,办法总会有的。除了请出你的另一只手外，还可以……（师以自己的右手去击一位学生之手）同桌配合一下试试！一、导入师：多热烈的掌声啊！谢谢同学们！同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾，洗手……可要是只让一只手去做，简单的事也变难了；同样的道理，许多事情我们自己一个人就能做好，可有些事儿还必须大家团结合作才能完成。那接下来呢，就请同学们发扬团结合作的精神，和老师一起来学习金逸铭叔叔写的一首有趣的童话诗，诗歌的题目是：字典公公家里的争吵（师板书课题，并请学生拿起手和老师一起写“典”字）。1、师指课题，全班齐读课题；12、师明确课题的停顿：字典公公/家里的/争吵，生再读课题二、初读诗歌，了解大意1、师：从课题中，咱们知道这场争吵发生在字典公公的家里（师将房子图片展示在黑板上），那是哪些人在争吵？他们为什么要争吵呢？请同学们带着这两个问题，认真、大声地去读课文吧！2、生自由读课文，师巡视；3、交流、反馈：a、哪些人在争吵？生说，师相机板书b、那这些标点符号为什么争吵呢？生说，师总结：因为它们都觉得自己最重要，最了不起。4、师：同学们真了不起，只读一遍课文，就把两个问题都解决了，那这些词语你能读吗？（课件出示词语）a、学生用眼睛看，默读准备，准备好的举手；b、请最先举手的学生读，其余的学生认真听；c、全班读一遍。5、师：把词语放进课文，你还能读吗？师随机请生读诗歌，每人一小节。6、师：读得真好，读出了朗读艺术家的风范。那作为奖励，老师将请出我们著名的朗读艺术家郑健康叔叔为我们朗诵，让我们领略一下朗读艺术家的风采。（听录音朗读）三、精读诗歌，师：领略了艺术家的风采，你有什么想说的吗？（生自由评价）那你知道为什么他能朗读得这么好呢？（生自由说）师：所谓“台上一分钟，台下十年功。”健康叔叔能够朗读的得这么好，和他的刻苦练习固然是分不开的，但还有一个原因就是，他有朗读的秘密武器。你知道他的秘密武器是什么吗？（引导学生说出：神态、动作、语气，师板书）1、那我们怎么才能知道诗歌中的人物有着怎样的神态、动作、语气呢？（生说）2、师总结：是呀，诗歌中总有一些词会给我们提示的，我们就把这些给我们提示的词叫“提示语”吧。比如第2小节（课件出示第2小节），它的提示语是哪些呢？哪些字或词能给你提示呢？（生说）3、在学生说的过程中，指导第2小节的朗读。4、请学生自由选择3——7小节中的一节，抓住提示语，练习朗读，师巡视指导。5、按照顺序，请学生读自己喜欢的小节。6、朗读指导3——7小节：a、第3小节点名学生读，评价；抓住“铜鼓敲”，学生知道应该大声读，读出问号骄傲、神气、自以为是的语气。b、第4小节学生读，评价；2抓住“嘲笑、不服气”，重点指导“哼”，脑袋一扬，双手叉腰，表现出不服气。c、第5小节全体女生读，男生评价；听到人家都在夸耀自己，既着急又不服气，...
