教案人教版三年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》一、文本解读《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤单凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在思念本人。诗意反复腾跃，委婉深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于五年级学生对古诗已不再陌生，对学习古诗的方法也有初步的理解，因而我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。这首诗的字里行间包含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，因而体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。依照本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目的是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用本人的语言表达诗的内容。2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生理解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜爱古诗，同时在诵读过程中体验情感，熏陶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校长远，因而学生在理解意思，体会意境方面就比拟困难。因而在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来打破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我一直有一条明晰的脉络，那确实是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，谦虚涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。三、教学方法1.五年级学生学习古诗已有一定的根底。以往的串讲串咨询，效果不理想。因而我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生本人学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。2.在传授知识，培养才能的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。四、说教学程序依照这首诗的特点和学生已有的学习古诗的根底，我按以下几个教学环节进展教学：（一）揭题，读题，解题古诗是我国瑰丽的文化遗产，通过对诗人写作视角的小结，直截了当提醒本课课题，学生也非常明确这是一首思乡诗。诗歌的学习要在课开场就先声夺人，抓住情感的基调，因而在读题上加以强化：“读诗要从读标题就开场入情入境。”标题中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采纳板画方式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单示意图，打破难点，同时也理解了诗人写作背景。（二）诵读，理解意境毛苌曰：“诗者……情动于中而形于言。”鲁迅先生也指出：“诗歌是本以发抒本人的热情的，发讫即罢。”这都在说明诗是情感的载体。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？缘故就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。因而古诗教学中必需要注重反复朗读。本课朗读，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节拍；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。在此诵读根底上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让学生本人...
