《空城计》课堂提问案例分析案例一：如上《空城计》一课，有的老师设计了这样的问题：1、诸葛亮是不是三国的？2、他是不是孔明？3、你是不是喜欢他？4、他有哪些著名事例？这样上课看似有许多问题和提问，课堂气氛也十分的活跃，学生的反应也十分激烈，似乎课堂气氛十分活跃，但都是些无效的提问，这些问题未免过于简单，这些问题根本不富于启发性，体现不出本课的重点，相信多数学生都会以漫不经心的态度对待，课堂的教学效果却不尽人意。这样的课堂难免出现课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。教本课时，如果通过阅读课文，知道“深刻理解诸葛亮的神机妙算”是教学重点，可以换一种方式向学生提出如下之类的问题：1、什么是“空城计”？2、诸葛亮为什么要摆“空城计”？3、摆“空城计”的结果怎样？4、诸葛亮为什么摆“空城计”能成功？”，那么学生的反应或许就会大不一样。这些问题非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。这些问题是围绕教学重点设计，每个题目都和诸葛亮的神机妙算有关，而且回答这些题目，像摘果子一样，不能伸手就拿，须跳一跳才能够得到。学生必须带着问题认真读书，从字里行间受到启发，自己再动脑筋分析，才能找到正确的答案。在此过程中，抓在重点上，问在关键上，练在实处上，课堂效率大大地提高了。
