怎样实施高效课堂VIP免费

怎样实施高效课堂全国和谐教学法研究会理事天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授电话:13920298191E-mail:wangminqin@126.com第一部分：什么是高效课堂？天津教科院助理研究员赵丽霞老师认为：高效课堂教学有六个特征1.以学生终身发展的教学理念为指导2.以规范具体的教学目标为导向3.以扎实的教学内容为载体4.以多元的学习方式为中介5.以积极的课堂气氛为依托6.以科学的教学组织为保障江苏宜兴市实验中学王俊校长认为:“高效课堂”的具体表现有六个“力”蓬勃的生命活力、持续的内在动力适度的思维张力、强大的团队合力卓越的成功魅力、长远的发展潜力。这六个“力”的背后，有两条主线，一是课堂教学必须以学生为主体，思考“学什么”和“怎么学”两个基本问题；二是在以学生为主体的条件下，我们怎样给学生提供思想引导和技术支撑，促进学生的高效学习。山东省东营市胜利四中张广利校长认为：从学生的角度来讲，高效课堂应满足两个条件：一是学生对“三维目标”的达成度要高，二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应是主动参与并积极思考。从这个角度来说高效的课堂就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师的角度来说，高效课堂应具备以下三点：一是教师能够依据课标要求和学生实际，科学合理的确定课堂的“三维目标”。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会，使其进行必要的合作和展示，使全班同学分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进监测、反馈、消解，以多种方式巩固学习成果，使三维目标的达成度高。高效课堂应做到“四实”华东师范大学的叶澜教授曾经谈到，高效的课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。洋思中学的“十不”教学策略1.不布置预习预习，从本质上讲是对的，它有利于学生自学能力的培养。但从现实层面讲，却严重存在着以下几个问题：（1）加重了学生课业负担；（2）使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等诸多不良的学习品质；（3）不利于教师真正了解预习的真假；（4）学生对新知识的学习失去了新奇感，缺少了学习的兴趣与动力，课堂表现不佳；（5）也增加了教师的多种负担。2.不课始复习课始复习其用意在于让学生对知识有一个全面的回顾，起到承上启下的作用。但课改的目的是高效，是当堂学，当堂掌握，是在单位时间内完成应该完成的事，即做到“堂堂清”，只有这样，师生才会有责任感。而如果有了课始复习，必然会占用新授课的时间，新授课时间也就会相应缩短，师生精力必然分散，既要忙于复习，又要忙于学习新的知识，必然不能集中“优势兵力”发现问题、分析问题、解决问题、消灭“问题”。事实上，每一节课末都有复习环节，是对新授课内容的提升与发展，所以课始不必复习。3.不精美导入传统教学中，都要用精美的语言导入新课，这种语言是教者经过反复推敲，精心准备的结果，这样做的目的是能给学生一个总体印象，帮助学生扫除学习过程中可能遇到的障碍，创造一个学习情境，扩大学生的知识视野，激发学生学习兴趣。殊不知，这样做的另一面却是，学生受思维定势的影响，受先入为主的影响，学生就可以在不动脑筋的情况下，知道文章内容，就会被老师牵着鼻子走，就不可能形成自己对文章的独特的理解与认识，被动接受老师所讲内容，这与新课程理念不相符合。4.不课始解题有的教师，一上课就从题目入手，讲题目的结构，讲题目的表面与深层意义，讲题目与内容的关系，讲时代背景，讲其影响。我们认为，这些都是教师自己的解读，并不是学生的解读，不能从根本上培养学生析题、解题的能力。这是一种严重霸占学生思维的形式，题怎么解，应首先是让学生自己试着解题，然后结合文本对照解题，如果学生在解题中有了问题，老师才帮着引导解决。这样的解题，加深了学生对问题的理解，提升了对题目、文旨的理解。...