如何拥有教学机智VIP免费

如何拥有教学机智初登讲台的老师上课的时候往往会发现，即使自己在课前准备的教学设计再详细、对学生的预设再充分。课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，也是教学中所无法回避的。如果教师拥有教学机智，那么可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。苏联教育家马卡连柯说过：“教学技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估计此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”可见教学机智是教师处理课堂教学中问题行为的重要途径，也是教师必备的基本素质之一。那么我们新老师如何拥有灵活的教学机智呢？1.把握课堂生成，发展课堂机智一个善于把握课堂生成性情境的老师，必定是一个懂得倾听、点拨和引导的老师。想要使自己能够及时把握课堂的动态生成，必须学会倾听、点拨和引导。首先，教师应该学会倾听。社会的发展使得每个孩子接触到更多的新鲜事物，甚至有时候这些事物我们老师也没有接触过。这就需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意，这些“意外”或许会打乱教学的节奏，但许多不曾预约的精彩也会不期而至。其次，教师也要学会引导和点拨。教师应学会创设各种情境，引导学生开展生本对话、生生对话、师生对话，让学生在质疑中、想象中、对话中生成建构。教师就像是教学航船上的总舵手，必须灵活地应对课堂上随机出现的风浪，学会捕捉、理解、选择和聚焦，谨慎地把握着课堂行进的方向。2.教师要努力发展自己的课堂教学机智。教学机智是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。课堂教学机智的形成也不是一朝一夕可以形成的，要让教学变得更加机智，更要以丰富的学识做后盾，要学会倾听，语言追求简洁，追求愉悦性。从特级教师的课堂教学中就不难看出，他们无不拥有幽默而简洁的语言、丰富的学识。这些都是从长期的积累和实践中得来的。年轻老师想要努力发展自己的课堂教学机智，就应该大量地读书，不断丰富自己的阅历，不断反思自己的课堂，及时总结和积累经验，使自己的课堂教学机智日趋成熟。(1)学习——厚积才能薄发教学机智不是天生的，它需要教师经过艰苦磨炼和用心领悟才能形成。教师需要积累各方面知识，俗语说：“厚积才能薄发”。这就需要教师上知天文、下晓地理、博古通今，具有精深广博的学科知识。所以，要想拥有智慧就必须去学习，去吸取知识，因为知识无疑是智慧的一个成分。(2)反思——走上智慧之路我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，凭着“自以为是”的经验、机械化地、年复一年地进行着，这种行为远没有达到反思的要求。范梅南教授说，“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的、没有机智的。”因此，要智慧的生存状态，就有待于教师去反思，去发掘心中的智慧。教师必须养成在遗憾中反思、在成功中总结的良好教学心态。随时把教学中的一孔之见，一思之得记录下来，在教学中的失误和疏漏记下来。教学艺术水平将会在不断纠正差错中得到迅速提高，天长日久会使自己的教学艺术日趋成熟。(3)研究——提高育人本领教师要善于研究，研究使教师走向智慧之路。更好地理解和尊重孩子、更多的自信和临场天赋，更高的教育艺术和更好的教育效果。教学有法，但无定法。无论怎样，有机智的教学，犹如一首平凡而悠扬的歌，优美的旋律飘荡，浸润了课堂中每一个时间段。有机智的教学，学习者和教学者彼此之间倾听、尊重，真诚地交流，绝不将学生看成机器。有机智的教学中，教师善于洞察学生的心事(智力活动的挑战，情绪波动的状况)，用自己的阅历启迪学生，用理解内化、合适外显的知识丰富教材，从不放弃自己教书育人的责任。苏霍姆林斯基说：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕的事情。让我...