欢迎来到《跟孔子学教学》课堂！孔子教学“方法篇”之脉络•学法•问思见闻•习法•温忆说用•教法•喻诲言范•育法•集体个别无为随机何谓“习”？•《说文解字》：“习，数飞也。”繁体从羽从云，表义为小鸟在天空飞翔。小鸟飞翔，是同一动作的重复。•“学”，是认知的过程，是了解、知道新知；“习”是对认知的温习与重复过程。“习”的作用•“学”的能力：接受知识生成知识这些能力都可以通过“习”来培养•知识可以传授，但能力不可以，只能“习”得•“习”是将知识转化为能力的最好方法•“习”得的能力，记忆长久，很难忘记“习”的作用近年来开展教师课改的学习，邀请专家教授名师讲座、授课，一场又一场，录像加投影，精彩无限，听课者听得如痴如醉，但回到自己的课堂，面对素质参差不齐的学生，很多教师很快又回到培训前状态。所以有人打趣到：“在场听听很感动，回家想想很激动，回到学校原封不动”。这种只“学”不能“习”的活动中，并没有给学习者带来多少实质性的帮助，那能让学习者产生兴趣吗？能让学习者继续坚持下去吗？不能。那只会产生质疑，甚至抵触。“习”的作用在竞争激烈、知识更新瞬息万变的今天，各类学习、培训层出不穷，如果我们只重“学”，而轻“习”，那很难感受到学习后的快乐。只有时时注意“学”与“习”结合，学后及时复习、尝试、交流、探讨、分享，将所学知识融合到自己的实际体验中，那才可能事半功倍，乐此不疲。“习”法之一：温故•子曰：“温故而知新，可以为师矣。”•作用：通过习旧来学新，不但理解容易，记忆也很容易。因为很多新知或者是旧知识的组合，或者只新一点点。•原因：孔子教学法不强调当堂掌握，而强调课堂掌握，通过在一段时间之内不断地“时习”而掌握。“习”法之二：回忆•“忆”是回想旧知，是“举一而以三反”，意思是学一新知，而想到很多相关的旧知。•记忆是两种能力，一种是记力，一种是忆力。成绩好坏的关键是忆力的差别。反应速度、悟性和创新能力都是“忆”力的反映。•锻炼忆力的方法是经常提取知识。教师在课堂教学中要时时注意习用旧知，学生在课堂学习中要学一而习多，举一二反三。“习”法之三：讲说•“讲说”就是用自己的话把学到的知识进行讲述。孔子曰：“诲人不倦”，指的就是学习之后要讲说给别人听。是“忆”的能力的反映。“习”法之三：讲说•为什么要强调“讲说”？学生学到的知识应该是“活知识”，就是能自如运用的知识；对学生来说，应用知识最简单的方法就是讲说知识。“习”法之三：讲说•作用：–可以提高“记”的能力（80%）–可以提高学生“忆”的能力，巩固知识–培养学生的语言表达、逻辑思维、人际沟通等等能力。“习”法之三：讲说•讲说知识的方法：–集体说–互相说–说给其他同学–说给家长–说给自己“习”法之三：讲说•讲说知识在课堂教学中的应用：–开口–都说–说题–收口“习”法之三：讲说•“开口”，就是让学生说一段话，七嘴八舌怎么说都行。这是课堂教学的第一个环节，这比课堂导入更关键。目的是让学生收住心，将注意力放到课堂学习上。•原则：与现场、与自己有关；与所学知识有关；确保每一个学生都开口。要求教师要在学生中间巡视。“习”法之三：讲说•“都说”是指让每个学生都有机会开口说。•教师提问，个别学生回答的做法，会让很多学生成了课堂的旁观者，没有了课堂学习的参与兴趣，逐渐就开始厌学，成绩就差了。“习”法之三：讲说•提出问题后，每个学生都回答，坐在座位上自己说自己的；教师要转悠，仔细观察学生的口型，然后有针对性地点名。•可以使学生自己检测自己，整理自己的思路，知道如何表述完整；并且时时提醒自己要跟上进度。“习”法之三：讲说•“说题”就是用嘴做题，实际就是一种思维训练：如何运用知识，如何思考问题，如何安排环节。•作用：节约时间，减轻“写”的负担；可以将思路表达出来；记忆效果优于做一遍。“习”法之三：讲说•“收口”是指学生课堂学习知识讲说一遍，是对课堂学习知识的回顾、整理和梳理，是学习的第一次重复。•“收口”分为详收和略收。不要求一样的内容，只要是自己的收获就行。“习”法之四：...
