十六年前的回忆杨智琴学生视角每个人的生命里都埋藏着许多回忆,是什么事情值得作者如此难忘?为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人?课题的耐人寻味,激发着学生强烈的好奇心。教师思考这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志,从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长,离学生实际较远,因此,学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点,设计富于挑战性的问题,才会激发起学生的探究欲望,引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料,是降低理解难度,深入体悟内容的关键,也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来,进而使学生受到情感熏陶。教学目标1、结合收集的资料,自主理解课文内容,了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹,受到革命传统教育。2、体会文章前后照应的写法,并认识这种写法的好处。3、自学本课的生字,能结合语境,理解掌握新词。教学难点了解时代背景和李大钊的相关资料,才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。教学重点1、抓住典型事例表现,体会课文表达的思想感情。2、体会课文前后照应的写法及其好处。设计特色自主探究,合作研读,读中感悟。信息资料1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。2、写有思考题目的投影片。3、低沉、舒缓的乐曲。教学过程一、从旧引新,交流材料1、你知道中国共产党吗?你知道它的创始人有谁吗?今天我们就来学习一篇回忆性的文章,主人公就是伟大的革命先驱李大钊(板题)(从学生已有的认知出发,自然引入。)2、交流课下收集的资料。二、初读课文,感知质疑,合作解疑1、学生自由朗读课文,要求在预习的基础上充分读书,读准读通,理清文章层次,在自读的基础上,同桌互读,相互评价。2、用较快的速度再读课文,边读边画出疑点。(鼓励学生读书,进而发现问题,质疑问题,这样利于学生养成良好的读书习惯,教师深入学生中间,了解学生学习情况,指导学生筛选出有价值的问题。)3、引导学生交流读书质疑的发现,并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解,结组讨论,合作解决。(分组学习的关键体现在“合作”上,充分地让学生相互讨论、启发、帮助,更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的,扎实高效。)4、研讨汇报,教师根据学生的理解,进一步了解学生的学习情况,以便重新调整教学,以“学”定教,使主导与主体有机结合。)三、引发研讨,深读悟情1、投影出示思考题:(1)你认为李大钊是个什么样的人?你是从哪些地方看出来的?(2)作者的心理有什么样的变化?这种变化说明了什么?(问题设计起到牵一发而动全身的作用,在学生对课文稿有充分感知的基础上,引发研讨,训练学生的阅读理解能力,逻辑思维能力,利于学生整体上把握课文稿内容,进而深刻领会课文的思想感情。)2、以组为单位,进行讨论,鼓励学生从两题中任选一题进行研究。(深化理解认识,开放学习内容,尊重学生主体地位。)四、汇报交流,升华情感1、投影出示。(1)李大钊是个()的人,因为()。(2)“我“感到(),因为()。(问题设计便于规范和训练学生的语言表达,学生根据研讨的问题,自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。)2、师小结:激情过渡。3、指导感情朗读,引导相互评价。教师可以采用配乐的形式,作适当的示范,激发学生的情感,升华文章的主题。五、课堂练习读下面的句子,再找出课文中和它相联系的句子,你从中体会到了什么?1.“你小孩子家知道什么!”2.父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”3.父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪,就向外走。4.面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度。”六、作业喜欢朗读的你,有感情地朗读课文!喜欢收集的你,收集有关李大钊的资料!喜欢表演的你,表演李大钊在法庭上的表现!喜欢积累的你,积累给你留下深刻印象的句子和词语!七、板书永远忘不了——1927年4月28日被捕前被捕法庭上忠于革命事业记住4月28日被害前后照应