《角的初步认识》教学设计一、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。二、学情分析：学生已初步认识了长方形、正方形、三角形，为本节课的教学做了一定的铺垫；学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式；由于年龄关系，学生尚未养成良好的小组合作、共同探究的学习习惯。三、教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称2.使学生学会画角，初步感知与角的大小有关的条件。3.初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念，学会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。4.通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习，感受生活中的角，理解和掌握角的特点及画法。5.让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，学会从数学的角度去观察分析生活中的事物，在探究性学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。四、教学重、难点：1．初步认识角、知道角的各部分名称。在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。2．引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。教具准备：三角板、活动角。学具准备：硬纸片和图钉、白纸（折角）五、教学过程：（一）创设情境，导入新课教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材主题图）教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？学生：操场上，同学们在快乐的踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门是长方形的。教师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图上的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）教师：请同学们仔细观察这些图形，你们知道这样的图形叫什么名字吗？教师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它。板书课题：角的初步认识设计意图:用学生熟悉的场景引入主题,不仅把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引入新知识。（二）合作交流，探求新知1．结合情境，认识角教师：你们瞧，那位老师的三角尺变到我手上来了。谁上来指一指它的角在哪？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角方法。教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。教师：看来，同学们对角已经有了初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，）仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？学生每指完一个角，像上图中那样呈现红色线标示角。教师：大家指的非常正确。下面为了方便大家观察，我将这些图形隐去。下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现？学生认真观察后，在小组内交流想法。小组交流后全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征,从而建立角的表象。2．实际操作，丰富认识教师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，看看里面有什么（硬纸条和纽扣）。教师：下面就请大家开动脑筋，想办法做成一个角，看谁最先做出来。学生做活动角。教师：都做完了吗？教师：下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们怎么做？通过什么方法就能知道两个角一样大呢？请同桌合作探索一下。学生合作后组织全班交流，在交流和操...
